体育中考的内容是教什么就考什么，学校体育不管是课程安排还是教学内容安排，都应该和考核或者考试有高度一致性。在教育部4月25日召开的新闻通气会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，如果这个学校只教跳绳，从来没有教过篮球，中考就不能考篮球。如果中考一定考篮球，每个学校都要教篮球。（4月25日南方都市报）
　　对此，一些学生家长表示，希望学校只教跳绳，中考考跳绳就可以了。这是家长们对体育中考不加负担政策的误解。考什么就只学什么，违背了教育部门要求加强学生体质健康管理工作的初衷。
　　教育部办公厅《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》要求，中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。聚焦教会、勤练、常赛，逐步完善健康知识基本运动技能专项运动技能的学校体育教学模式，让每位学生掌握12项运动技能。也就是说，教什么就考什么，并非将中考项目作为唯一的训练项目，忽视其他体育运动。
　　将集体体育竞赛成绩计入体育考试分值，能有效避免体育运动应试化。去年，国家体育总局和教育部联合印发《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》，从8个方面对深化体教融合提出了要求，将促进学生在享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志中实现健康第一、全面发展的目标。建立学校体育俱乐部或运动队，开展集体运动项目比赛，才能更好地实现这一目标。很多地方尝试把学生所在班级、校内、跨校的体育竞赛成绩计入体育考试分值，就是为了避免一些地方将教什么就考什么片面理解为考什么就教什么，把体育应试化。
　　体育中考应该建立多元评价体系。王登峰举了这样一个例子。有一省考虑把孩子近视变化情况作为考核的一项指标，例如，该生在初一的时候近视100度，如果到初二、初三近视程度没有增加，说明体育锻炼、手机管理、作业管理已经做得很好，应该加分。如果学生视力恶化，可能分值就要减少。也就是说，体育入中考，并不是一次定分数，需要各地探索建立多元评价体系，给孩子们更多自由发展的空间。

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