注重学生差异提高初中英语教学有效性

　　摘要：由于中学生处于不同的成长环境、英语基础不同、理解与认知能力之间也不尽相同，这些不同就造成学生个体间的差异，这是教学中不可避免的问题。但在传统初中英语教学中，部分教师受应试教育影响，通常忽视学生之间的差异，对全体学生采用相同的教学方法，并提出相同的学习要求。这样的教学方法已无法满足当前学生的学习需求。
　　关键词：学生差异；提高；初中；英语教学；有效性
　　在经济全球化与一体化的背景下，作为重要信息载体之一英语的重要性日益凸显。而初中英语从一定角度上讲是学生英语学习的基础，对学生将来的英语学习与发展具有重要意义。但由于学生个体之间存在明显差异，为教师教学带来一定困难。针对这一情况，为提升初中英语教学有效性，教师应注重学生差异，采用因材施教的教学方法对学生进行分层教学，逐渐提升班级学生整体英语水平，进而提高初中英语教学质量。
　　一、了解实际学情，进行科学分层
　　在传统初中英语教学中，通常教师是课堂教学的主导者，在教学中采用传统的教学方法为学生灌输英语知识，然后要求学生背诵、记忆。这样的教学模式过于教条，且忽视了学生思维能力的发展，导致学生对英语学习兴趣不高。对此，新时期英语教学中，教师应对班级学生英语学习情况进行深入且全面的了解，然后对学生进行科学且合理的分层，然后组织学生学习相关英语知识。
　　首先，教师应对班级学生进行全面且深入的了解。如：教师可以通过学生日常英语作业、课堂听课情况、考试情况进行分析，了解学生英语学习情况。教师可以根据班级学生特点，为学生设计英语调查问卷，了解学生的学习方法、学习中的疑惑与不足。教师应加强与学生沟通，通过交流掌握学生最新学习动向，了解学生的真实想法。然后，教师可以从学生英语成绩、学习能力与理解接受能力等分析，将班级学生进行科学合理的分层。如：将班级英语尖子生分为第一层；将英语成绩一般、理解学习能力一般的学生分为第二层；将班级英语学困生分为第三层。完成分层后，鼓励学生找一个比自己成绩优异的学生作为学习目标，以此激励自己。同时，教师应对不同层次的学生采用不同的教学方法，提出不同的要求，从而实现班级的共同进步。
　　二、深入钻研教材，实施分层教学
　　教材是教学活动中不可或缺的重要素材，对教师的教学与学生的学习都具有重要意义。故为提高英语教学的有效性，在初中英语教学前教师应深入钻研教材，对教学内容进行分层，并为不同层次的学生树立不同的学习目标，布置不同的学习要求。在分层教学中注重教学方法与对学生的引导，以促进不同层次学生学习效率的共同提升。
　　以Whattimedoyougotoschool？（你什么时候去上学？）这一教学内容为例。本课的谈论话题是学生最为熟悉的日常作息习惯，与学生日常生活联系密切，有助于激发学生的学习兴趣。但考慮学生之间的差异，在教学前教师应深入教材，明确教学目标并帮助不同层次学生树立不同学习目标，如：针对第三层学生教师可以要求改层学生会读、能写教材中重点词汇，会读课文并熟练掌握一两句重点句子。针对第二层学生，教师可以要求学生在掌握第三层学生要求的基础上，学会运用whattime和when引导的特殊疑问句及其回答。而针对第一层学生，学生在掌握二、三层学生学习目标的基础上，学会频度副词always，usuallyandnever的基本用法。另外，教师可以让学生依据自己的实际能力对学习目标进行适当的调整，并及时且积极对学生进行引导与辅助。通过这样的教学方法，以提升不同层次学生的学习能力。
　　三、丰富教学内容，优化英语课堂
　　传统初中英语教学中，部分教师过于重视英语教材，忽视了学生的英语基础与学生英语思维的发展。导致英语教学内容过于单一、枯燥，学生对英语学习兴趣不高。为改善这一情况，在当前初中英语教学中，教师除应注重学生差异之外，还应积极丰富英语教学内容，采用多样化的教学方法提高英语教学质量，从而实现英语教学效果的最大化。
　　如教师在讲到Whatsthehighestmountainintheworld？（世界上最高的山是什么？）这一教学内容时，课前教师可以借助多媒体课件为学生出示珠穆朗玛峰的图片导入教学，并为学生提出相关的问题：Whatsthehighestmountainintheworld？学生回答珠穆朗玛峰后，教师可以为学生播放从网上下载的介绍珠穆朗玛峰的视频，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。然后，考虑到学生之间的差异，教师可以借助课件辅助教学，将教学内容以直观的中英文字、图片、视频等呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解与记忆。另外，教师应针对不同层次的学生设置不同的课堂问题，学生回答后给予学生以鼓励，以提升学生英语学习兴趣。
　　四、结语
　　学生之间存在差异，是教学中不可避免的问题。因此，在初中英语教学中，教师应注重学生差异，采取有效的教学方法，因材施教提高教学质量，进而提升英语教学的有效性。
　　参考文献
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