县域职业学校学习型教师团队建设的现状分析与对策

　　摘要：在互联网时代背景下，职业学校建设学习型教师团队，是实现可持续发展的重要保障，是专业建设的动力源泉，更是专业发展的人才支撑。本文主要就金湖中等专业学校教师的学习现状进行调查分析，并提出具有针对性的策略，希望为学习型教师团队建设献力献策。
　　关键词：职业学校；学习型；团队建设；策略
　　课题：本文是江苏省职业教育学会20192020年度职业教育研究立项课题职业学校学习型教师团队建设研究与实践（课题编号：XHYBLX2019127）的阶段性研究成果。
　　随着我国综合国力的提升，社会急需一批高素质技能型人才，这对于职业学校人才培养工作提出了新要求、新标准。党的十九大报告明确提出要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，培养一批高素质教师团队。《现代职业教育体系建设规划（20142020年）》指出，职业教育要培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才。这要求职业学校必须拥有一支德才兼备、敢于创新的高技能、高素质、高水平、专业化的学习型教师团队。因此，笔者就金湖中等专业学校（以下简称金湖中专）教师的学习现状进行调查分析，并提出了具有针对性的策略。
　　一、职业学校学习型教师团队的概述
　　职业学校学习型教师团队是指中级、高级职业学校中，为实现共同的教育教学目标而持续交流学习、共享信息、合作探究、取长补短，以促进共同成长并实现专业发展的教师团队。
　　二、职业学校教师学习状况的调查分析
　　（一）对金湖中专教师学习状况进行调查
　　笔者设计调查问卷对金湖中专进行问卷调查。共发放问卷198份，回收190份，回收率达到96；有效问卷182份，有效率达到91。9。对不同性别、年龄、学科、职称、职务的80名教师进行了访谈。结果显示，接受访谈的教师其学习状况是积极主动的有10、想学却无引导的有64、根本不想学习的有5。调查结果显示，绝大多数教师能意识到学习的重要性，想提升自己的业务水平，只是找不到合适的途径进行学习；部分教师因为家庭原因而没有时间学习；少数教师根本不想学习；还有一部分教师因已取得高级职称，达到自己最高目标，所以没有学习动力。
　　（二）对金湖中专各项大赛获奖情况的统计
　　20102019年金湖中专各项大赛获奖情况统计如下：两课评比一等奖6人、信息化大赛一等奖7人、技能大赛一等奖10人、文明风采大赛一等奖25人、两课评比二等奖20人、信息化大赛一等奖16人、技能大赛一等奖14人、文明风采大赛一等奖36人。从中我们不难发现这些人数及比例与金湖中专既定目标尚有差距。教师参与两课评比的有13。3，参加信息化大赛的有26。7，参加技能大赛的有23。9，参加文明风采大赛的有53。3。
　　三、制约职业学校学习型教师团队建设的原因分析
　　当前制约职业学校学习型教师团队建设的因素很多，主要有以下几方面。其一，教师缺乏积极性、主动性。学校缺乏激励机制，使得很多年轻教师忙于应付教学任务，不去钻研教材，敷衍了事。其二，各种培训形式化。虽然各级各类培训初衷都是为了使教师的专业教学能力得到提升，但从现实情况看效果不明显，有的培训只是形式化，有的没有从学校实际情况出发，甚至高估教师能力。其三，青蓝工程结对有其名无其实。这一工程的初衷是希望青年教师成长过程中能得到前辈的指导、团队的引领，但是很多职业学校即使开展，也只是为了应付检查，没有发挥它的作用。
　　四、建设职业学校学习型教师团队的对策
　　下面笔者就职业学校学习型教师团队建设的问题，提出相应的对策，供其他职业学校学习与借鉴，具体如下。
　　（一）改善教师工作环境，营造好的教学氛围
　　一个学校的工作环境好坏直接影响教师的学习与工作，不好的工作环境干扰教师的学习情绪，从而导致他们的工作与学习效率下降。基于此，学校应根据教师的现实需要及学校未来可持续发展的要求，改变教师的工作与学习环境，营造一个好的氛围，为职业学校教师成长与发展奠定基础。
　　（二）倡导合作学习精神，构建和谐团队文化
　　和谐团队文化的构建需要职业学校教师在团队中充分发挥积极性、主动性和创新性。民主，即人人平等。领导干部要放下架子，多听听教师关于职业学校学习型教师团队建设的意见。开放，即强调公正、公开。例如在荣誉、培训、晋级、评优评先等方面要一碗水端平。教师要力争做到两个方面：一是工作认真负责、善于学习，二是积极参加各种各样比赛。和谐，就是以人为本，要求教师之间互帮、互助、合作、共享。
　　（三）丰富团队学习模式，促进教师专业发展
　　团队学习模式是一种旨在提高教师学习效率和综合素质的学习模式。一方面，要立足校本教研。激励团队通过课题研究、集体备课、师徒结对互助、QQ微信讨论、名师工作室、学科带头人等方式，努力构建多元化校本教研模式。另一方面，以专业为单位，围绕主课题，确立子课题，围绕某一主题进行研讨，做到重点突出。
　　（四）改善教师心智模式，引领实现自我超越
　　心智模式是指人们的心理素质、思維方式和心态。心智模式不仅影响人们的认知，还影响人们的思考与行为。在学习型教师团队建设过程中，学校应重视对教师个体及团队的心智引导。金湖中专自从办学以来，时时刻刻秉持着学中做，做中学的原则，立足本校的现实情况，跟踪分析课堂教学实际情况，寻找低效课堂产生的原因，在学习型教师团队的带领下不断地探索与实践，根据教师课堂教学效果、学生反馈反思，形成了独特风格的课堂教学。
　　（五）创新教师管理机制，建立一套评价体系
　　建设一支优秀学习型教师团队，提升学校的办学质量，还需要学校有一套创新的管理机制，进行科学的管理。在建设过程中，要创建一套完整的评价体系。学校在对教师进行评价时，应从教师的教学成绩、科研能力、各项大赛获奖情况、学历提升等多方面进行考评，还应重视教师个人与团队相结合式评价，让教师根据评价标准，认识自我的不足及存在的问题，对以后的工作做出相应的调整。为此，职业学校要立足教师的现状，提升他们的专业能力，推动学习型教师队伍的建设。
　　参考文献：
　　〔1〕明悦。学习型教学团队建设研究〔D〕。曲阜：曲阜师范大学，2018。
　　〔2〕倪树平，任建华。学习型教师团队建设的思路与对策〔J〕。教学研究，2017（3）。
　　〔3〕姚晓民。职业学校学习型教师团队建设的调查研究〔J〕。江苏教育研究，2018（07）。