分层教学法在数学教学中的应用

　　教师针对学生的差异制定不同的教学目标和练习，使得处于不同层次的学生都能得到有效的提升与进步，获得成功的奖励。这不仅可以提高学习的效率，也可以改善教师与学生的关系，从而提高相互之间合作与交流的效率。职业学校学生的文化知识底子较为薄弱，特别是数学，学生们在整体上数学基础都比较弱，而且不同层次的学生学习和接受能力都会不同。因此，针对学生学习情况差异，采用分层教学的方法对各层学生进行分别指导，从而提高学生学习数学、掌握知识的能力。
　　一、学生数学学习的现状
　　职业学校学生的数学基础较差，底子较为薄弱，主要表现在基本概念认识模糊，定理、公式认识错误，胡乱套用，没有系统地掌握，最终导致数学成绩较差，使学生丧失了对数学课程的学习兴趣。职业学校的学生普遍有一个混日子混学历的心理，不存在有升学的竞争压力，因此上课时无精打采，或者玩手机、看小说，对教师讲课内容置之不理；课时作业干脆不做或者互相抄袭，更别提会做课前预习、课后复习工作了。如此一来，学生的学习积极性降低，数学成绩下降，数学基础也更加薄弱。
　　二、实施分层教学法的意义
　　分层教学法主要是遵循学生的心理认识规律，教师指导学生探索新知识时，根据不同学生的自身基础知识状况，对知识的认识水平、智力水平、学习方法等存在的差异，进行因材施教，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体水平优化，进而发展学生的个性特长。根据学生的性格爱好、学习态度和学习习惯等，确定学生接受和掌握知识的程度。在数学教学中采用分层教学的方法使不同能力层次的学生适应教师的讲课进程，从而有效掌握数学的相关知识，提高学习的效率。
　　三、实施分层教学法的具体措施办法
　　1。根据学生情况进行分层
　　根据学生情况进行分层主要是对学生数学知识的掌握情况和学习能力等进行摸底测验，从而根据测验情况、接受知识能力以及智力水平等标准，以班或专业为单位将学生分为3～4个层次，为保证措施的顺利实施，在实行时要注重教师与学生的结合原则，选择自愿结合的方式，方便学生与教师之间建立起稳定的交流桥梁。结合状态要灵活，根据学生的学习情况进行动态调整，从而保证学生的个性发展。
　　2。教学目标和内容的分层
　　不仅要对学生进行分层，也要对学生采取不同层次的教学，设定不同的教学目标，并根据学生的自身情况制定科学合理的教学内容。比如，针对学习情况较好、接受知识能力较高的高层次学生，要设定较高的学习目标，教授的学习内容也相对较为复杂，更多的是注重其综合能力的提高和锻炼；中间层次的学生具备了基本的学习能力，要继续稳固学习内容，难度也要适当增加；对于处在低层次的学生，学习能力和接受知识的能力较低，学习的积极性较低，因此要注重培养其学习兴趣，尽量调动其学习积极性，主要注重基本知识的掌握。
　　3。教师的教学活动和辅导分层
　　针对不同层次的学生，教授不同层次的教学内容，进行针对性教学，同时也要不同层次地进行一些教学活动和教学辅导。比如数学的教学首先是针对低层次的学生进行基本知识的掌握和学习，因此教学时要遵循由易到难、由简单到复杂的原则。教学时要注意结合以前的知识点和生活实际，进行系统性的教授，不要零零散散，教学的语言要简单通俗易懂，从而便于掌握。在具备了基础知识的前提下，进行由易到难的练习，从而更好地掌握知识，拥有扎实的基础。通过分层教学，使各个层次的学生都得到有效的进步。
　　4。作业的布置和学生检测分层
　　检验各个层次学生的学习情况，以及各个阶段教学的成果，并及时检测学生对学习内容的掌握情况，课堂练习是主要手段。作为数学课程来讲，课堂练习是检验和巩固学生学习情况的必要环节，因此根据不同层次学生的学习情况，进行分层次布置作业和检测，这样就可以及时调整教学方案，也使学生能不断地在学习考试中挑战自我、超越自我、完善自我。
　　职业学校的教育是适应新时代发展的需要，因此需要教学工作者不断地去研究和探索新的教学方法和理念，不断地改进和完善自我，从而为国家和社会培养出更加专业的技术人才。