摘要：现在我们国家高中的政治是一门让很多人觉得是很容易的科目，但是实际上让很多学生觉得很难去学习，据调查统计大约有百分之五点八的学生认为高中政治很难学，有百分之四十三点四的学生感觉它难学。这种情况下有挺多的学生因此而讨厌高中政治甚至不想继续学习政治。本人就高中学子在政治上的厌恶事实和很多政治上的学习困难学生的情况作出适当的分析，以及对实际中的具体情况作出探讨。 关键词：高中政治；政治学困生；实证研究 高中的政治在我们国家是一门很有效用的教育中学生的课程，对学生们进行系统的国家人民道德教育和马克思主义基础知识认识的教学有很大的帮助的一门课程。同时，这也是对中学生在思想政治上进行教育的一个主要的阵地，能使得他们树立良好的政治道路，拥有良好的道德素质。但是，却有很多学生在学习政治时有很大的困难，导致他们对这门功课兴趣很低，甚至想要放弃学习。本文就从实际研究得到的知识来对高中的政治学习困难的学生进行实证的研究，以得到恰当的资料。 一、学困生的情况 1。造成学困生的原因。学困生主要说那些学生的智力是一般的状态，但是在进行学习是所采用的手段等很多地方是不科学的，因此造成学生在听课、说话、读题目以及进行举一反三等存在很大的问题，导致学习成绩很低，达不到学校规定的要求，对学习有心理障碍，不知道怎么学习的学生。 2。对政治课没有兴趣或者没有多少兴趣。有人在高中的尖子班做过调查，得出有近五分之一的人对高中的政治没有兴趣，然而选择的原因是学习其他课程更加困难，没有办法才选择的。这样在学习上有很大的困难，看不懂书上的内容，不会做题，听不懂教师的讲课，导致毅力不够的学生对继续学习政治有种害怕感，对学习产生讨厌，使得学生越来越不想学习，只是成绩变得更加差，因此形成一种不良的循环模式。 3。对学习高中政治课的动力不够。学习动力是学生们对课程产生很大力量去认真坚持学习的一种自内而产生的力量。学习政治动力没有达到一定的程度，就是对该课程和与之相关的都失去相应的兴趣。这种表现有如下四种：第一种是对自己学习政治课是否一定要去学习产生怀疑；第二种是学习政治可对自己以后是否有用；第三种是自己学习上的重要目标不在政治这门科目上，因此在学习时采取的方式没有很积极，导致学得很苦恼；第四种是自身有想法去学习，但是没有相应的能力。这些人对于学习高中政治抱有一种很没有关系的态度，动力也就难以产生。 4。对参与该课的学习思维不高。政治学困生普遍情况下对学生过程、学习时的活动情况不怎么有兴趣，对于教师教的内容也没有很完整的归纳，只对得到的答案有兴趣。班上总有十来人在政治课时，永远不参加课上的问题回答，不和同学们进行商讨，下课后也不去问教师自己不懂的地方。而且在教师讲解题目时一味的只追求答案，不认真地听教师的讲解，也不去思考解题过程，不会用实际生活中的政治情况来与学到的知识进行结合和评论。这样的学习状况当然使得学习成绩越来越低，使得学生成为学困生。 二、解决的方案或者是措施 1。教师用自己对学生的爱来加强沟通。无论什么地方，爱都可以产生很大的能量。在教育事业中，教师对学生的爱可以加强和学生的沟通，并且可以使得学生对课程的兴趣加大。那么教师就必须加强自身的亲切感，和学生们之间有良好的师生关系，减少学习困难的学生对该课的学习紧张情绪和担心教师会批评的担忧感。教师要对亲近就学习困难的学生，多和他们进行交流，使得他们明白教师对他们的用心，慢慢的解开他们的心结，使他们恢复对政治学习的乐趣。还有就是要多表扬他们的优点，给他们信心去学习和努力开发他们的潜力。 2。加强学习困难的学生对高中政治的兴趣。这些学生并不是天生智力有缺陷，而是在很多方面产生了不合理的想法才走入了误区。因此可以先从让他们找回对学习的兴趣开始，来使得他们逐渐转化。那么在课堂时，教师应该多找些活跃课堂的活动，并且与现在的社会相联系的政治情景来加大学困生的兴趣。在课后，教师可以布置一些任务或者是组织学生们去看一些新闻或时事报告等，以此来加强他们的乐趣。而学生自己也可以通过和其他人的交流来加强对政治的兴趣，还可以努力做题，并且寻找一些科学性的解题技巧，这样也可以提升兴趣。 三、结语 学生们成为学困生并不是一日之间形成的，那么想要解决也比较困难。但是在经过对高中政治困难学习的学生的实证考察后，可以再详细的分析结果后，采取相应的方式来改变这部分学生的学习情况和心理障碍。鉴于本人学识有限，并且实际得到的资料不足，不可能所有的方面都涉及到，但是仍然希望各位学者能当做参考之用。 参考文献 1李亚芳。高中政治学困生的课堂成因分析及其对策〔J〕。新课程上旬，2010（11） 2魏霞。高中政治学困生问题的思考与对策研究〔J〕。学习导刊，2013（9） 3黄禄佳。普通高中思想政治学困生现状与对策研究〔J〕。教育界，2011（16） 4胡晓群。提高高中思想政治学困生学习能力的策略〔J〕。试题与研究新课程论坛，2012（19） 5罗咏然。转化高中思想政治学困生的有效策略〔J〕。新课程研究教师教育，2009（7）
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