培养和提高英语听力理解能力的方法介绍英语教学论文，培养和提高

　　培养和提高英语听力理解能力的方法介绍
　　根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：音素辨别（sounddiscrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别；意义辨别（eventdiscrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理解可分为：语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据rivers的划分，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供教师训练学生听力时借鉴。
　　第一阶段：辨音练习
　　辨别音素和短语；
　　听学过的对话；
　　从学过的阅读文章中辨别短语和句子；
　　通过游戏来辨别听到的单词和词组；
　　第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习
　　听各种各样已经学过的对话的录音；
　　听所学的阅读材料的复述；
　　第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习
　　在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；
　　在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；
　　听之前，先提出问题，在听的时候学生再用母语回答问题；
　　第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习
　　此项练习类似上面的、、，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口头提出问题，让学生做书面解答。
　　以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力训练。
　　下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。
　　一、听听看看
　　（一）选择练习
　　辨音划出与你听到的元音读音相同的单词。
　　如：
　　（附图｛图｝）
　　辨别句子逻辑重音。如：
　　i’iigowithyou，buthewon’t。
　　辨别语调属于疑问句写q（question），属于陈述句写s（statement）。如：
　　（1）areyougoingtothecinema？（q）
　　（2）hecomeseveryday。（s）
　　（二）配合练习
　　听几组句子，判断异同。如：
　　（）hegoestoschooleveryday。
　　shegoestoschooleveryday。（different）
　　（）heworkshardathislessons。
　　heworkshardathislessons。（same）
　　教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生能写出教师所读句子的顺序。
　　学生手中有许多图片，让他们将表示不同意义的词汇，如数字、形状、颜色等，在听录音时按顺序摆好。如：shapeandcolours（录音）no。1no。2no。3isablacktriangle。等等。numbers（录音）no。1is1534；no。2is345。
　　练习和不仅训练了听力，而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。
　　（三）下定义练习
　　教师口头给课文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如：student，teacher，father，child。。。
　　定义：thispersonisolder。sheworksinaschool。
　　theresheteacheslessonsandhelpsher
　　studentstolearn。（teacher）
　　这种练习不仅训练听力，而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。
　　（四）情景训练
　　两人一组，学生a手拿几张卡片（实物更好），上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生b是顾客，a与b作如下对话：
　　a：whatdoyouwant？
　　b：i’dliketohavesomemeat，sugar，andabarofchocolate，please。
　　a：（选出正确的卡片）hereyouare。
　　b：thankyou。
　　这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。
　　（五）听描绘图片的练习
　　给学生一组人物的图片，教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如：选择aboyofaboutsixteen。heistallandthin，andheisalwayswearingapairofglasses。
　　听录音，把听到的与手中的图片进行比较，指出哪些是图片中所没有的事物。
　　二、听听做做
　　教师发出一系列指令，学生遵照去做，来表明他们听懂了指令。如：openthedoor，please。cometothefront，please，etc。
　　这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话，这种练习就很有价值。如教师可告诉学生：ihaveleftmytextbookintheteacher’soffice。whowouldliketogoandgetitforme？itisinthethirddrawerontheright。
　　三、听听说说
　　（一）句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种：（）机械练习。（）非机械练习。（）交际性练习。
　　机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如：
　　t：iusedtowearadressinsummer。（提示）hat
　　s：iusedtowearahatinsummer。（提示）skirt
　　s：iusedtowearaskirtinsummer。
　　非机械性练习，即有意义练习。这种练习更强调意义，而不是形式。如：
　　（1）t：（根据一张图片）ismaryastallasjohn？
　　s：no，maryisnotastallasjohn。no，maryisnotsotallasjohn。
　　t：whoistaller，maryorjohn？
　　s：johnis。johnistallerthanmary。（2）t：（让一个学生擦黑板）whatishedoing？
　　s：heiscleaningtheboard。
　　这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容，然后才能做出反应。
　　交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如：
　　t：whereareyougoing，john？
　　s：i’mgoingtothecinema。
　　t：doyougotothecinemaveryoften？
　　s：yes，aboutonceaweek。
　　（二）替代练习
　　单项替代练习。如：
　　t：doyouseemr。lin？heiswanted。（提示）mybrother
　　s：doyouseemybrother？heiswanted。。。
　　双项替代练习。如：
　　t：mybookisasnewasyours。（提示）room，big
　　s：myroomisasbigasyours。
　　多项替代练习。如：
　　t：i’vegotalittlewaterinmyglass。（提示）bowl
　　s：i’vegotalittlewaterinmybowl。
　　t：potatoes
　　s：i’vegotafewpotatoesinmybowl。
　　t：he
　　s：he’sgotafewpotatoesinhisbowl。
　　t：milk
　　s：he’sgotalittlemilkinhisbowl。
　　要想正确填入替代的项目，组成一个新句子，学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知识十分有益。
　　（三）直接对话
　　教师对学生a说：askbwherehe’sgoing。学生a：whereareyougoing，mr。b？教师对学生b说：tellhimyou’regoingtothepostoffice。学生b说：i’mgoingtothepostoffice。
　　此种练习适合于基础较好的学生。
　　（四）猜猜看
　　学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物，然后猜是何人或何物。
　　描述：heistall，verytall，perhapsthetallestintheclass。heplaysbasketballwell。heisa
　　memberoftheschoolteamaswellastheclassteam。whoishe？
　　描述时不要夸大学生的弱点，而应赞扬他们的优点或强项。
　　四、听听写写
　　（一）辨别方位
　　听一些句子或一段对话，在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如：（diningroom，library，concerthall，departmentstore，gasstation，museum）
　　what’sonthemenu？nottoomanydishes，hm？（diningroom）
　　whatcanidoforyou？iwanttobuyapairofshoes，please。（departmentstore）
　　（二）搜索信息
　　根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题，然后让学生听这段对话或文章，再让他们找出这些问题的答案。如：
　　wanghai：mayispeaktomrwangqiang？
　　operator：justaminute。
　　wangqiang：hello！
　　wanghai：hello，uncle。thisiswanghai。
　　wangqing：wanghai，whenareyoucomingtoseeus？
　　wanghai：myholidaysbeginon5july。i’mleavinghereon6july。
　　wangqiang：good！bytheway，whatdayoftheweekisthat？
　　wanghai：6julyissunday。
　　wangqiang：well，idon’tworkonsunday，shallimeetyouatthestation？
　　wanghai：that’llbenice。thankyou，uncle。seeyouthen。
　　wangqiang：seeyou。
　　问题信息
　　（）whoisspeakingtomr。wanghai。
　　wangqiang？
　　（）wheniswanghaicomingon6july。
　　toseehisuncle？
　　（）whatdayoftheweek6julyissunday。
　　is6july？
　　（）whereshallwanghai’satthestation。
　　unclemeethim？
　　这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题，指导学生找出段落中最重要的信息。这样可以训练学生找出对话、文章以及讲座等的主题。
　　（三）听写
　　听写是一项具有一定难度的练习，学生在写之前必须听懂这个句子，还必须会拼写句子中的每个单词。在初级阶段，应该鼓励学生在听写之前先复述听到的句子，然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。
　　以上介绍的听力训练的项目是有限的，但具有创造性的教师一旦熟悉了这些项目，便会扩展出更多的适合于学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。
　　培养和提高英语听力理解能力的方法介绍