读经典即人生之感悟

　　鲤鱼塘完小张春生
　　初识陈琴老师缘于周波老师XX年到学校的一次讲座，讲座上观看了陈琴老师执教的一堂诵读展示课，看后内心被深深地震撼，年纪小小的孩子是如何背诵这些深奥、繁长、拗口的古文，而且背起来还充满着笑语欢声，乐不可支。五月份的骨干老师培训，手中拿到了这本书《经典即人生》，带着心中的那份疑虑，我打开了书本，咀嚼着其中的文字，心中再一次被陈琴老师的坚毅与执着，善良与爱心所打动。她付出了很多很多，不过，她也收获了很多很多。而这个收获，除了她本人的生命提升之外，更重要的是让她所教的孩子奠定了走向辉煌生命前程的经典之基。这其中也给我们的语文教学带来深深的思考
　　思考一：经典素读与当前的阅读教学
　　旧时的经典素读追求以记诵为目的，而今天的读法是蜻蜓点水，雁过无痕，因此一个学期下来，我们的语文教材白话文讲了很多很多，可是我们如果要考一段话，这段话来自于哪里，很多孩子都不知道，而其中的一些古诗，即便是多年后，依然记得，这不能不说经典，适宜储存。在经典诵读教材的选择上，前人给我们留下了宝贵的经验，我们可以借鉴。比如，明清时期通用的蒙学读本，尤其是诗词，不仅是儿童识字的好教材，也是促进学生养成教育、培养语文兴趣的趣味读本，在低年段可大量背诵。如低年段可选《三字经》《百家姓》《弟子规》《唐诗三百首》等；中年段，可选择背诵《大学》《中庸》《论语》《老子》和大量古诗词；高年段除继续背诵大量的古诗词外，还要选择背诵《孟子》《古文观止》《史记》中的精彩篇章。
　　思考二：素读经典的时间从哪来
　　陈琴老师实践得出的经验是，只能变革司空见惯的语文课堂教学模式，在常规的语文课堂上为经典素读留足时间。当然这必须处理好现行语文教材的教学内容，为孩子化解由考试所带来的学习压力。教材最有效的处理方式就是我们当前生本教育中所提倡的先学后教，让孩子养成预习的习惯，提前把课文读得滚瓜烂熟。上课时，如果涉及到某个知识点，一定要给学生一个肯定的回答，把一个相对正确的答案给孩子，并对整个小学的教材和目标要熟透，适当取舍，把知识点分块分点罗列出来，期末时集中到几张试卷中，教给学生每种题型怎么回答，熟悉题型，如此算来，一本教材实际上是不必教一个学期的，大约两个月就足够了，因此经典素读的课程就有了时间保障。每学期至少有一个有一个多月的正课可以用来开展素读课程，加上每天的晨读、午读各20分钟，按每天素读100字的量，按最低的估算，六年都可以熟练地背诵十几万字。一个小学生，如果有十几万字的经典文字储存在记忆深处，还担心将来学不好语文吗？而这十几万具有种子能量的文字，谁都可以预见它将对一个人的一生会产生怎样深远的影响。
　　思考三：素读如何做到素而不闷
　　在课堂中常用的教学方法有朗读、表演读，还有一个就是吟诵。自古汉诗皆吟诵，从先秦开始诗词文赋都是是吟诵的，创作时吟诵，欣赏时吟诵，学习时吟诵。这就需要学习一些吟诵的规则，平长仄短，依字行腔，是吟诵最基本的两条规则。当然要培养学生形成自己的吟诵调，可先从格律诗开始，把格律弄懂了，再去读其他的就容易多了。其次，就是气息要匀，在吟咏的过程中要自然沉浸在文字里面。这样诗歌吟咏出来，气象、景象才会全部展现出来，用叶嘉莹先生说的一句话说，就是：读诗可以令人心不死。孩子读诗是可以令孩子更有灵性的。
　　思考四：老师读书，再教学生读书
　　惊叹于陈琴老师的才气，与她的满腹诗文、博古通今，不无关系。掩卷之馀，心中会涌起阵阵感动的涟漪。就在我们在为寻找读书的时间发愁，为我们有太多的理由去逃避这个选择时，陈琴老师把阅读当作了生活的方式，每天最少要有两个小时埋在书本里，即便是有时忙到晚上10点之后，依然坚持坐下来，静读。利用点滴时间读，几行也是收获。哪怕仅仅是几分钟，仅仅是几行，仅仅是住了一首诗词中的一两句，皆是喜悦。因为她坚信，唯有爱读书的老师才能培养出爱读书的学生，从某种程度上讲，老师爱读书是为了给学生作参照物。我们也有理由相信，有陈琴老师的地方，一定是诵读的乐园，有陈琴老师的地方，必定是一道美丽的读书风景线。
　　思考五：优化课堂，寓教于乐，细微出真情
　　教育的真谛在于唤醒和激励。那么陈琴老师是如何点燃孩子们诵读经典的热情的的呢？除了她的身教外作用外，主要归功于她自创的每周一节的经典诵读课。一是接受传统教育中的诵读原则：以素读为主，不追求理解深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。二是授课内容剧本化，设计为六幕。每节课的教学时间控制在30分钟左右，诵读的文本控制在300字以内，化整为零，几个重要环节都体现出重在积累和传授记诵方法。这样的设计理念对中年段的孩子来讲是完全可以接受的，也是经典诵读的基本原则。
　　陈琴老师的经典诵读教育，并不完全依赖这一节课，而是经典课堂处处在，贵在持久巧安排。
　　每天课前几分钟，放学后几分钟，加起来不到20分钟，这点点滴滴零星不起眼的时间，陈琴老师却充分利用。例如，每次晨读课，陈琴老师总是准时到教室跟孩子们一起诵读她说这一点非常重要：老师与孩子一起投入地诵读，比单纯要求孩子自己诵读效果要好得多。同时注意运用各种有趣的激励措施以调动孩子的积极性。比如，让全班当老师教她一个学生，跟孩子们进行记忆比赛，还运用能者领背拍手快板接龙对歌男女对联小组接力等等有趣的形式，把诵读课当作有趣的游戏课。这样长期坚持，日复一日，诵读就成为孩子们的一种习惯。
　　思考六：推进家校共读
　　家校共读是培养学生良好的阅读习惯最有益、最持久的方式之一，也是凝聚家校教育全力的最佳途径。当然，在实践中，学校要做的工作只是以简单易行为原则来引导家校共读活动，不能加重学生、家长和老师的负担。对于大多数父母来说，阅读只是孩子的事，并没有把阅读当作家庭生活的必要组成部分。陈琴老师向家长推荐共读的《朗读手册》给了我们启示：书中以大量的事例证明：没有阅读，就等于没有教育；没有养成阅读习惯的人，就不是真正接受过优良教育的人；没有阅读习惯的家庭，都会陷入贫穷。告诉所有的家长，为孩子朗读，陪孩子阅读，任何时候都不会为时过晚。在得到家长的重视之后，推行家庭阅读之约活动，每个家庭每天约定半个小时左右的阅读时间，可以是清晨的诵读，临睡前的默读，或是黄昏时走在路上的背诵。形式不限，总之要陪着孩子共同亲近书本，共度温馨时刻。
　　思考七：厚积总有薄发时
　　素读经典的训练，贵在坚持，难以速成。陈琴老师每天巧妙利用零碎的时间，组织有趣的形式，让每个孩子每天坚持背诵100字左右的文段。摒弃了老一套的听写、抄写、组词、造句等重复性作业的练习，告别题海。一本教材不再漫讲一个学期，通过课前学课中练自读背等课堂策略，节约出大量时间让学生读书，每天的家庭作业基本上就是读书和采蜜（做读书笔记或摘录）。一学期下来，平均每个孩子的摘录量都在四万字以上。这样的积淀使得孩子们的语言表达能力不同凡响，在作文中贴切地运用名言警句已成为很平常的事情。孩子的目标是：背诵十万字，读破百部书，写下千万言。试想，假如一个所背诵的这十万字，所阅读的千百万字都是永不会耗尽它要向读读者说的一切东西的经典作品，这个人的语文素养还会差吗？
　　陈琴老师二十年如一日，对母语教学倾注了大量的心血，传承了民族传统文化，延续了民族精神命脉，如大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。我们也有理由相信陈琴老师的的所倡导的经典素读的将来一定是：欣看桃李周宇内，薪尽火传不计年。