基于智慧教学模式在经济法课程中的应用

　　摘要：随着信息技术的快速发展和学校教学手段的升级，智慧教学模式与传统教学不断融合，不断提升教学质量。雨课堂是将现代信息技术与传统课件PPT进行深入融合，为学生提供更好的学习体验。基于此，本文以经济法课程为实际探究雨课堂的智慧教学模式的实际应用。
　　关键词：雨课堂；智慧教学模式；经济法课程
　　随着信息技术特别是移动技术的发展，手机已经成为生活中不可或缺的重要工具。雨课堂就是将教学课件PPT与微信进行联系、融合，搭建起教师与学生沟通、学习的桥梁，给了师生课前、课中、课后等环节的新体验，增加了師生沟通的新方式，与时俱进地打造个性化、智慧化的学习平台，促进了教学质量的新提升。
　　一、雨课堂的智慧教学模式在经济法课程中的优势
　　（一）打破了传统教学的时空限制
　　传统教学以教室为空间载体，以教师讲解为主，学习时间、空间较为固定，课后与教师的沟通交流机会也很少。而雨课堂可以借助手机这一载体随时随地观看教学课件及与课程相关的资料，充分利用了学生的分散时间，化零为整，提高了学习效率。
　　（二）创新师生互动交流的模式
　　雨课堂教学模式打破了传统课堂我讲你们听的方式，使得师生实时、多样化交流、互动，突出学生的学习主体地位和教师的辅导、引导作用，有助于学生吸收掌握所学的知识。
　　（三）注重学生个性化的需求
　　不同的学生对学习的需求、目标、方式是不一样的，雨课堂在教学的各个环节可以根据学生学习习惯和特点满足个性化学习需求。比如在课前预习阶段，学生可以根据自己的理解能力来决定观看教学视频的次数和快慢，助力学生建立属于自己的知识体系。
　　（四）提高学生对法律的实践能力
　　知识重在实践，特别是经济法律知识更是如此。雨课堂的教学模式打破了传统的时空限制，激发了学生的学习热情和学习的方式，包括课堂讨论、实践案例分析、案件模拟等，较大程度的提高了学生经济法知识的综合运用能力。
　　二、雨课堂的智慧教学模式在经济法课程中的应用
　　应用好雨课堂的智慧教学模式，需要在经济法课程中的各个环节做好准备，要结合并实践新的教育理念。
　　（一）树立目标，做好课前任务布置工作
　　无规矩不成方圆，教学要设定目标才能达到预期的教学目的。雨课堂的智慧教学模式要充分利用微信这一平台做好经济法知识的传递。为此，教师要在PPT课件中设定好学习任务目标，同时将学习的重点、难点以及常见的答疑解惑都包含进去。当然，这些目标要符合学生掌握法律知识的逻辑规律，由浅及深逐步扩展学生的学习深度。教师要鼓励学生通过多种方式完成任务目标，围绕课程目标进行自主探究。工欲善其事必先利其器，学生将课堂任务做得好了，既能充分发挥了学生自主学习的能力，又能活学活用、由此及彼，促使学生真正理解需要加以解决的症结所在，对于课堂教学的深入推进奠定了良好的基础。
　　（二）精心准备，制作内容丰富的教学素材
　　雨课堂的教学模式就在于PPT课件与微信的融合，要精准做好教学素材的整理工作。为此，教师要在精心研究经济法教材的基础上，通过网络搜集资料，按照学生学习的规律将视频、语言、案例等融入PPT中，以制作出干货满满、趣味满满的优秀课件。这一过程中，教师要注重通过课件来构建学生的经济法的理论框架，并引导他们将经济法学以致用的法律意识和法律能力。为此，在案件选择中，要注重选择时效性强、针对性强的经济法案件，能够在学习理论知识的同时引发学生深入思考，提升学生的经济法理论素养。
　　（三）丰富内容，活跃课堂教学浓厚氛围
　　在实际的教学过程中，教师可以通过多种形式的教学方式来活跃课堂氛围，包括分组讨论、合作学习、自主探究等。比如，针对教师给出的经济法案例进行分小组讨论，并每个小组要给出案例涉及的经济法理论知识。教师可以让学生分为反正双方予以辩论，更多角度看待经济法的实际运用，也让学生自主发表自己的见解，互相激发学习的思维，在实际案例中寻找最佳的解决方案。当然，在这过程中，教师要注重学生疑问的解答，使得学生及时对自己的症结得到解决，打通理解中的任督二脉，提高学生的参与程度。
　　（四）持续跟踪，坚持学生学习入心入脑
　　教师在课后将课件发送至大家的手机，比如微信群内，并做好学生课后疑问的解答和反馈。学生可以在微信群内向其他学生提出自己新的发现和见解，让教师和学生共同讨论。对于课后练习，教师可以根据学生在完成作业时的情况，及时跟进学生的学习收获、反思反馈，并针对学生提出的知识点作进一步的讲解，增进学生的理解，厘清学习中的思路，最终在学生和教师的共同努力下，实现教学质量的提升。
　　结束语
　　雨课堂的教学模式其主要目的也是充分发挥以学生为主体的教学理念，将信息技术与传统教学相融合，让学生在学习中找到自由、乐趣，充分激发学生的学习热情，实现教学质量的有效提升。
　　参考文献：
　　〔1〕赵翠翠。基于雨课堂的智慧教学模式在经济法课程中的应用〔J〕。船舶职业教育，2018，6（06）：2931。
　　〔2〕洪涛。基于雨课堂的高校智慧教学五步法探究以网络教育应用课程为例〔J〕。现代教育技术，2018，28（09）：5559。
　　〔3〕蒋雯音，杨芬红，范鲁宁。雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究〔J〕。中国教育信息化，2017，（10）：1417。
　　作者简介：
　　孙晓（1963），男，硕士研究生，副教授。研究方向：经济法。