浅析聋童数学学习兴趣的培养

　　摘要：兴趣是一种无形的动力，可以激发人对事物的热情和关注；兴趣也是一种学习的强化剂，能提高学生学习的积极性和主动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生一旦对所学知识真正有了兴趣，学习就不会成为精神负担，而会成为一种强烈的学习动力，进而养成良好的学习习惯。在聋童的数学教学中，如何让枯燥乏味的数学课变得生动有趣，如何培养聋童学习数学的兴趣，是聋校数学教师应突破的重点问题。
　　关键词：聋童；数学学习；兴趣培养；培养方式
　　聋童的兴趣爱好与健全儿童一样，是从直观到抽象的过程，但由于听力的损坏，影响到聋童与外界的沟通，这使得他们的理解力、逻辑思维能力和想象力明显不如正常儿童。然而数学却是一门逻辑性、抽象性、应用性非常强的学科，先天的不足导致了聋童数学学习十分困难，容易造成他们对数学的学习热情衰减，甚至视其为一种负担。因此，要让他们真正丢掉恐惧数学的包袱，就必须从培养聋童的数学学习兴趣开始。为此，聋校教师在数学教学时应该从创设教学情境、优化课堂教学、应用多媒体和微课等多途径进行多维教学，同时还要通过加强成功的激励、鼓励学生动手实验以及让数学回归于生活等不同方式来培养聋童的数学学习兴趣。
　　一、挖掘教材中的趣味因素导入新课
　　好的开始是成功的一半，新课的导入是开课前引导聋童进入最佳学习状态的方式，它是教与学的起点。成功的导课能迅速稳定聋童的情绪并引起学习兴趣，使其形成渴望学习的心理状态，为整堂课的教学打下良好的基础。因此，在设计导入新课时，教师要依据教学内容，充分挖掘数学教材中的趣味因素，创设故事、生活、悬念等教学情境，特别是设计能吸引聋童的问题，以增强新课导入的趣味性和有效性，营造出一种学习氛围，使聋童形成良好的求知心理，成功诱发聋童的学习兴趣，学习效果自然能好起来。
　　二、运用多维互动式教学
　　传统数学教学内容的呈现形式多表现为单维性，抽象的数学文字和公式不仅让聋童难以理解，也让他们感到枯燥无味，不能有效地提升学习兴趣，不利于对知识的获取和记忆。利用多媒体或微课等多维互动式教学，将数学知识结合客观事物以鲜艳的色彩、优美的图案、生动的动画形象呈现出来，充分刺激聋童的视觉感官，长时间吸引他们的注意力，引发他们的好奇心，提升聋童对课堂教学的浓厚兴趣，让其轻松愉快的主动参与到教学中来。如日渐盛行的微课教学，其基于视频、动画等媒体展示的方式，以及教学时间短、内容少、设计精致、简洁易懂等特点，都十分适用于针对聋童的数学教学。
　　三、指导参与课堂实践
　　由于聋童的耐受力较低，极易出现注意力不集中的情况。在课堂教学中，教师要以聋童为课堂主体，明确自身教学目标，注重课堂教学内容的创新，正确引导聋童参与到教学实践活动中来。如可以通过把抽象概念的教学内容设计成为形象生动的表演或灵活趣味的游戏，并指导聋童亲自参与进来，将动手和动脑相结合，使聋童在感性直观、轻松自如的实践参与中领会到抽象的数学知识，吸引他们保持对课堂学习的专注力，促进他们逻辑思维能力的发展，培养他们对数学学习的兴趣，从而使教学收到良好的效果。
　　四、加强成功的激励
　　学习成功而得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使人产生努力学习的强烈欲望。当学生在探索学习的过程中遇到困难时，教师要适时、有效的帮助和引导，使学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
　　聋童学生在数学学习中更易遇到困难而泄气自卑，他们都有强烈的自尊心，因此教师应更注重对聋童的耐心引导和积极鼓励，如画出图形帮助他们理解应用题，举个例子引导他们进行思考，通过眼神和手语交流鼓励他们勇敢克服困难，对他们在取得的学习成果进行充分肯定等。通过指导和激励，进而让他们能够顺利走出失败的逆境，体验成功的快乐，恢复和增强他们的自信心，这也是激发他们学习兴趣的重要手段。
　　五、让数学回归生活
　　数学来源于生活，数学的实用性就是注重联系生活实际；让数学回归生活，突出应用数学知识去解决生活中各类问题的能力。聋童的生活适应能力比普通儿童更弱，将数学教学与生活联系起来，不仅有积极的教学意义，还对聋童的生活有很大的现实帮助。因此，在教学中应指导聋童充分联系实际，利用身边的例子和所学知识来解决生活中的实际问题，如人民币的使用、时钟的认识、长度的测量和计算等，让他们在生活中了解数学，在数学中感受生活。这样不仅能提升聋童的数学应用能力，还能调动他们学习的主动性和积极性，为学习和生活都增添乐趣。
　　六、精心设计练习
　　练习是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段，是提高学习能力、发展学生智力、保持学习兴趣的重要途径。但往往聋校数学练习设计得过于简单、机械，不够注重层次性、多样性，难以达到练习的目的，聋童也容易丧失练习的兴趣。为了能吸引聋童接受练习，并逐步发展为主动练习和乐于练习，就要精心设计数学练习的内容和形式。一是练习内容要有层次性。练习要循序渐进，内容有层次性，除设计一定量的基本题目外，还可以设计一些有弹性的专项练习和综合应用练习，这样的练习既有基本要求，又有可发展空间，让不同学习水平的聋童都能体验到成功的喜悦；二是练习形式要多样化。针对聋童喜新求趣的心理特点，练习题尽量避免单调乏味，如可设计填空、判断、图形等多种题型，以及游戏、竞赛等形式的趣味练习来保持聋童的数学学习兴趣。
　　总之，数学学习兴趣的培养，是聋童学好数学这门学科的前提，是值得聋校数学教师们继续深入探索的重要课题。如果能够成功的激发和培养起聋童的数学学习兴趣来，那原本枯燥的数学课对于聋童来说便成了一种快乐的体验，更重要的是他们能够在学习中增长知识、获取技能、完善人格，以及增强社会适应能力，这也是特殊教育的意义所在。
　　参考文献
　　〔1〕张振忠。浅谈低年级聋童数学兴趣的培养。
　　〔2〕张保杰。论如何培养学生的数学兴趣。
　　〔3〕赵凤先。浅析在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣。
　　〔4〕林菲菲。浅析新课改下如何培养学生对数学的兴趣。