让幼儿轻轻松松学数学

　　摘要：幼儿获得数学知识的过程实质上就是外部动作逐渐内化于头脑的过程。幼儿园数学教育相关的教育目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学是重要与有趣的著名幼儿教育专家赵寄石老师曾经说过：要把幼儿当成一个发展着的人，而不是一只瓶子。这就告诉我们，授给幼儿知识时，不应灌输，而应让幼儿积极主动地去吸收。遵循这一原则，我努力让小班幼儿轻轻松松学数学。
　　关键词：玩中学；情景教学
　　一、让幼儿在玩中学
　　如教幼儿认识1和许多，我将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多小旗，带幼儿玩插小旗游戏，在玩的过程中，幼儿感知1和许多的关系，并很快掌握了这方面的知识：许多可以分成一个一个；一个一个合起来是许多。在教幼儿认识长短时，我根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过手工游戏达到对长短的认识。我分别发给每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念儿歌纸条条，真漂亮，有的短，有的长，找朋友，比一比，谁的短，谁的长，边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有两样东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。
　　二、设计情景进行教学
　　将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动。在教3的形成时，我这样设计情景：用沙箱布置一片树林，告诉幼儿：今天天气真好，几只小兔到树林里去玩。（出示两只小兔，要求幼儿目测说出数量，然后出示2的数字卡）小黑、小白，等等我！后面传来呼喊声。（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔，感知2添上1是3，并认识数字3。接着按情理发展情节，3只小兔走到树林边，看到草地上开着美丽的花（两朵红花，一朵黄花），长着几个蘑菇（两个大，一个小），哇，树林里还有许多大蘑菇，我们去采一些带回家，让妈妈高兴高兴。老师操作教具：小黑先采一个，再来一个（复习1添上1是2），小白和小灰各先采2个，再采一个（这两只小兔采的蘑菇颜色不同）。小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去。通过这样的情景教学，幼儿很快懂得了3是怎样来的。再延伸活动，让幼儿在课间找找，活动室及周围有什么东西可以用3来表示。
　　三、联系生活学数学
　　在复习课中，我将教学目的同幼儿熟悉的生活内容联系起来，设计了到小熊家做客的情景。一位老师带许多小朋友到小熊家做客，庆祝小熊生日快乐（把活动室布置成小熊的家，里面摆设着许多玩具，数量分别为1～5，1和许多），到了小熊家互相问好，祝贺小熊生日快乐。小熊请大家入座后，让幼儿看看，说说小熊家里都有些什么东西？如：1台彩电，2张椅子，3个皮球，4盒积木，5个竹笋，1只花瓶里插着许多花顺理发展，小熊请小朋友吃点心，小朋友制作礼物送给小熊（添画、泥工、粘贴等活动，添画要求体现1和许多，泥工、粘贴感知1～5的数量）。最后，大家和小熊一起玩小鸟找窝游戏。小熊带领小鸟（幼儿带上小鸟头饰）进行游戏，分别比较5、4、3、2、1各数的多少，如：5只小鸟4个窝，幼儿听音乐绕窝飞，音乐一停，小鸟各自飞进窝，结果有一只小鸟找不到窝，请这只小鸟飞回座位，幼儿感知4比5少，5比4多。撤掉一个鸟窝，游戏重新进行。除此之外，我还把数学知识渗透到幼儿的日常生活中，如收拾、摆放玩具，渗透方位知识，吃点心时让幼儿说说吃的是什么？吃了多少？课间活动带幼儿拾拾树叶、树枝，既可感知数，又可巩固掌握数的形成，折纸、泥工活动中，巧妙地渗透几何图形、1，和许多的知识等。
　　总之，通过幼儿玩一玩动手做，在一定的情景中玩游戏学习，给幼儿数学教育活动提供了一个自我表达与交流合作的平台，通过这种方式不仅加深了幼儿对数学知识的认识，也使他们学会了相互交流与分享经验，相互尊重与合作，突破教育目标的单一化，使幼儿得到多方面发展。