高中英语教学中的写作教学略谈

　　摘要：本文作者强调以教材教学为依据，从改写、缩写、评写等方面介绍了高中英语写作教学的具体方法。
　　关键词：高中英语；写作教学；教学方法
　　高中要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为，实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材为学生提供了大量鲜活的语言。有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。笔者从以下几个方面分别加以阐述。
　　一、改写
　　改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。例如，在学习了TheNecklace一文后，要求学生从剧中不同人物的角度，按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体的短文。教材中可改写的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心挖掘。通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
　　二、缩写
　　缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文，有关主题的主干切不可任意删减，也不可随便摘取其中部分要点了事。如下面一篇MiluDeerReturntoChina的缩写：
　　LonglongagoMiludeerwasausualanimalinChina。Someofthemhadbeensenttoothercountries，suchasEngland。InChina，peoplekilledthem，andmiludeerdisappearedduringtheMing，Qingperiods。Theywerekeptinthegreatpark。Thenumberofthemincreasedveryfast。
　　这篇缩写看上去很精炼，但作者忽视了短文的题目MiluDeerReturntoChina这个中心和重点，它丢掉了Miludeer回归中国；中国为了拯救曾经在中国非常普通后来又消失了的Miludeer而做出的巨大努力；在中国的几个Miludeer中心，Miludeer受到了很好地研究和保护，它们的数量才不断增加。
　　以下是常用的几种缩写方法：
　　1、对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如，TheRescue一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件，我们可用表示时间脉络的副词，如FNTFinally来概述全文。
　　First，FlorasawJeffrunningandwavinghisarms。Sheturnedaroundandsawawallofwateradvancingtowardherquickly。Next，thewatersweptJeffandFloradownandtheyarestrugglingfortheirlives。Thentheytriedtogettothehouseandclimbedthestairstobesafefromwater。Finally，partofthehousefelldownbuttheyweresafenexttothechimney。
　　2、对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句（topicsentence）可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。如ThePropertiesofWater一文，每段的主题句归纳如下：
　　Para。1：chemicalstructureofwater（twohydrogenatomsandoneoxygenatom）
　　Para。2：salinityofwater（about3。5）
　　Para。3：densityofwater（1000kgm3）
　　Para。4：heatcapacityofwater（relativelyhigh）
　　在此基础上，只要恰当地运用一些关联词，添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。
　　三、评写
　　评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评论可以是全面的，也可以着眼于一点；可以是赞同原文的观点，也可以提出异议。
　　高中英语教材中有很多与现实生活贴近的话题，可让学生就这些话题阐述自己的看法。例如，在学习了AnimalExperiments之后，让学生以ShouldanimaltestingbeOK？为题作文，有学生写道：IthinkanimaltestingisagoodideaanditisOK。Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals。Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases。在学习了GreatWomen这一单元后，让学生以MyViewonWomen为题作文。同学们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
　　此外，对于教材中的文学作品，可让学生写读后感或人物形象分析等。例如，在读了AChristmasCarol之后，一个学生写道：Ithinkitisareallymovingstory。Ilearntthathappinessandfriendshiparemoreimportantthanmoneyintheworld。Iwillbeakindandwarmheartedman。
　　总之，围绕教材进行的写作活动形式多样，内容丰富。实践证明，这是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。处处留心皆学问，而我们同样可以说：在英语写作教学中，处处留意皆素材。