如何在物理课堂教学中实施素质教育

　　摘要：素质教育的实施目的是培养学生的综合素质，教师要勇于探索发现采用新的教学方法，提高课堂学习效率，培养学生形成独立思考、自主学习的能力，培养学生具有科学精神、形成科学态度、学会科学方法，有助于学生进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会的需要进行终身学习的能力。
　　关键词：高中物理；素质教育；教学
　　一、培养学生的实验技能，提高学生的创新能力
　　在物理教学中，实验不仅能够帮助学生形成正确概念，提高观察和動手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深学生对物理现象规律的理解，同时还能培养学生用实验方法进行探索、验证问题的能力。因此，教师应当采用能让学生自己动手，让学生领会实验中的原理和思想，让学生进行科学探究的实验教学模式。教师还要重视引导并帮助学生理解实验中的物理原理、思想以及方法，为学生在以后能进行知识迁移，解决其他问题打下基础；此外，还应教导学生学会分析实验误差、改进实验方案；并且要多开展探索性实验，让学生自主提出实验目的、选择实验器材、设计实验方案、进行结果猜想，为学生提供能够充分地动脑、动手、动口的机会，以满足不同层次的学生对于创新的欲望。
　　二、物理素质教育中应注意的问提
　　物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。
　　从大学教育的目标来看，大学教育不能只限于给学生的一种职业的训练，而是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。
　　如何减负？从不同的角度看减负的负有三层含义：一是学多悟少的负，叫负重；二是外部压力造成的负，叫负荷；三是被动承担的负，叫负担。
　　在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的负重的有效方法；而加大情商（eq）教育的投入则是减轻负荷的有效手段。当外部压力造成的负超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是减负的有效措施。当实施减负以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。事实上，减负只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，减负后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。如科学制作，它主要是通过指导学生动手制作科技制品，培养学生手脑并用的创造能力。
　　三、物理学史有助于培养创新品质和意识
　　创新是科学发展的灵魂。科学的本质就在于不断地发现，在于不断地创新。创新意味着要发现未被前人说明的问题，去认识和理解未被前人认识的规律，以及去做前人未做过的事。创新不是纯粹的智力活动，创新是民族之魂、是发展之根，是未来社会文化的基础和核心。它包含着更为宽泛的内容，它的本质含义在于对自身的世界观、人生观、价值观和方法论的更新能力。为了解释黑体辐射等实验现象，普朗克打破常规，创造性地提出了能量子概念，为量子理论的建立做出了开创性的贡献；安培因过于钟爱自己提出的分子电流假说，而忽略发现新的学说或现象，在他已经走到了发现电磁感应的门口，又退了回来，最终使他懊悔不已。物理学史中，成功和失败的事例向我们说明：没有怀疑的心，就只能是盲从思想；没有批判的思想，就会主动放弃创新；没有创新的勇气，就肯定是不能超越。质疑的精神、创新的意识是打开未知世界大门的钥匙。物理学史教育就是要树立学生敢于向传统理论和权威挑战的勇气，培养学生的创新品质和创新意识，这些都是创新社会对人才素质的要求。
　　四、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透
　　不同教材，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须讲求教学方法的艺术。
　　1、德育渗透应力求新。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。
　　2、德育渗透应做到灵活多样。物理竞赛、课外实验、参观访问也是进行德育的好阵地；教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等能增强德育的趣味性、可接受性。
　　3、德育渗透应掌握分寸？。不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电尝磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见揣不到，寥寥数语却蕴含了世界物质性的思想。五、开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力。
　　将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识做恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完电路知识后，学生可去完成简易热得快自控电路设计与安装节日闪烁彩灯电路的设计与安装和多用电表组装等；学完磁场后，学生可去进行指南针制作等。
　　生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，能够极大地陶冶学生们的科学情趣，培养他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。
　　五、在学习物理过程中积累研究问题的方法
　　物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。如在学习静电场一节内容中，电场概念的建立是极为重要的，但由于这个概念比较抽象，学生一般难以理解。那么可以用力学中所学重力场与之做类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用力重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。
　　在高中物理教学中实施素质教育的目的是引导学生自主学习、探究学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。新课程标准给教师留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力！
　　参考文献
　　〔1〕傅道春。新课堂中课堂行为的变化〔M〕。北京：北京首都师范人学出版社，2002，9。