案例督导要不要解决学员的情绪问题

　　文周弗逸红树林心理咨询中心助理
　　在精神分析学习的过程中，参加团体学习是必不可少的重要一环。团体学习分为动力小组和案例督导，很多人觉得，只需要在动力小组中处理学员们的情绪问题，而不需要在案例督导中进行，针对此观点，本人并不赞同，因此以不久我参加的一次精神分析学习为例，对此观点进行辩驳。
　　不久前，我有幸参加了国内首屈一指的精神分析培训班，来自西方的老师组成学习小组，专门对学员们的案例进行督导，这本是一次极好的学习机会，但是因为那些不和谐的心灵曲调，让这次的学习效果并不理想，甚至给很多同学留下了心灵创伤。
　　相比其他小组，用长达3个小时进行学员之间的自我介绍和相互了解，我们组仅仅花了半个小时，所有的同学在别人眼中都是平面纸片人或者是幻想存在物，同学之间充满了猜测和不理解，以至于上课不久，便频频被大家的窃窃私语、低声交谈打断。而当大家观点相悖的时候，有同学多次提议，老师先解决一下本次的动力问题，但是老师说thatismystyle，即只在小组中，进行案例讨论，不处理大家的情绪问题，于是justsoso。而课程进行到第二天的时候，有同学提议，这次的学习不仅仅是理论上的，更是情与理的交融，因为精神分析不是简单的学术讨论，更是情感的学习。但是，当这名同学提出这一观点之后，即招来同学之中异样的声音你的要求太独特和个人化，不应该考虑。给予这一回应的，是永远围绕在老师身边，直接用英语和老师呼应相和的学霸们，老师的每一句言语都能激起学霸们颔首点头微笑，而学渣们只能在另一头远远观望。
　　磕磕碰碰的学习进行到后面，团队的张力越来越强，很多时候矛盾都一触即发，但是老师选择视而不见，或者她根本就没有感受到，她以为西方人和东方人不是同一群人。而同学们各种见诸行动，有的走神，有的不来，有的迟到，还有的干脆到别的组蹭课。
　　而最后将整个团队矛盾大白于天下的，是给老师送礼物的事情。由于别的小组凝聚力比较强，加之老师们都是不远万里来到中国的老头老太，作为礼仪之邦，送点小礼物也是我们中国人的高明之处。偏偏到了本小组之后，有的同学愿意送贵的，有的同学要送便宜的，有的同学认为给鬼佬送东西简直就是对中国人的侮辱因为西方文化中，鬼佬根本就不CARE这个。于是，这位悲催的美国老师最后只得到了一点小小不成敬意的礼物，那还是两个多事的同学漏夜去赶制的，而且分明这两个同学只愿意把送礼物当成是个人行为，而不愿意是集体行为。
　　这个小组矛盾多多，包括在大家想找老师继续越洋督导的时候，也有同学马上站起来，我们是会英语的，他们是不会英语的，浪费的时间、翻译的工资怎么分摊？
　　所以，单纯的案例讨论要不要花时间解决一下，大家的心理动力问题？我认为是需要的。在人们所有的矛盾之下，是共同蕴藏的人类宝贵的情感宝藏，即共同的悲悯之心、共同的渴望被理解、被看到、被爱。只是当浮于表面的矛盾此消彼长的时候，我们是需要花一点点时间来表达、言说和彼此接纳的。而这一趟心理动力课，如果举行的话，正是非常真实的教学实践的翻版，即大家所有的幻想、言行，都不过是昨日的情景再现，处理好此时此刻，也就解决了昨天和未来。
　　而且，当大家的情绪张力如此之大的时候，导致集体的情绪焦虑，于是即使是再好的案例、再好的分析，也有人走神、离开或者是心生怨意。