与专业融合的中职创新创业课程体系的开发及应用研究

　　摘要：本文结合中职学校创新创业大赛实践成果，提出在原有专业教学实施方案基础上构建与专业融合的专业综合课程创新特色课程创业启蒙实践课程创新创业课程体系，新的课程体系的运行取得良好效果，为我国中职校创新创业教育提供了经验借鉴。
　　关键词：中职学校专业融合创新创业课程体系
　　创新创业人才培养是新时期高等学校深化教育教学改革的一项重要任务。中职学校创新创业还在启蒙阶段，但是目前针对中职学生创新创业的比赛层出不穷，例如，挑战杯彩虹人生机器人创新实践大赛互联网加时代创业计划项目大赛等，中职学校创新创业教育也越来越受到关注。
　　另一方面，随着各行各业飞速发展，新材料、新技术、新方法不断出现。在教学过程中，专业知识落后、陈旧，专业知识没有及时跟上时代的发展，而创新创业教育可以作为专业教育的延伸，在原有的专业教学中融合创新创业教育有助于发展专业。因此，在中职阶段构建与专业融合的创新创业课程体系非常必要。
　　一、构建与专业融合的中职创新创业课程体系
　　创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科。在中职阶段，学生的学时和课时非常有限，创新创业课程往往零散化分布；有的学校为了参赛需要，只是在职业生涯规划和就业指导课程中植入创新创业教育，没有完整的创新创业教育课程体系；大部分学校的创新创业课程脱离专业教育，游离于专业知识教育之外，与专业知识结合不紧密。因此，构建和开发与专业融合的中职创新创业课程体系成为中职创新创业教育需要解决的现实课题。
　　根据中等职业学校人才培养目标，在不打破原有专业人才培养方案的前提下，实现专业教育与创新创业教育相互促进、优势互补、互利共赢，构建与专业融合的中职创新创业课程体系，体系分为三个模块：专业综合模块、创新特色模块、创业启蒙实践模块，见表1。
　　1。专业综合模块
　　该模块教学针对低年级学生。以原有课程体系为基础，在专业课程中优化整合专业知识，剔除陈旧过时的信息，增加前沿新知识和现代科学技术内容，将创新创业教育的思想、理念潜移默化地、润物细无声地融合在专业课程教学中。课程内容包括将有专业背景的创新创业实践项目和竞赛活动项目作为教学案例，教会学生利用所学专业知识对现实中成功和失败的创新创业案例进行分析、讨论、发现解决案例中存在的问题，让学生掌握创新创业的一般规律，激发对创新创业实践的热情。
　　专业综合模块不是简单的专业课程和创新创业课程的叠加，而是通过教学设计构建专业综合性知识结构，为学生创新创业奠定综合性的专业基础。
　　2。创新特色模块
　　创新特色模块针对部分学生，在第二课堂或者社团实践活动中展开，教师开发有助于增强学生创新能力的特色类项目，模块内容包括创新方法的种类、创新成果保护、创新成果转化等，让学生学会制订项目计划、分组调研讨论、撰写小报告和小论文。培养学生的科学道德、结构性思维，提升创新和综合能力。
　　3。创业启蒙实践模块
　　创业启蒙实践模块面向有创新创业意愿，且完成专业综合模块和创新特色模块的学生。针对各类创新创业大赛，学生通过参赛项目将所学的知识有效地运用到实践中，培养学生团队精神和合作意识，创业资源整合能力和方案制定能力。
　　通过教学有组织地系统地进行计划、营销、财务管理等创新创业的实践训练，模块内容包括组建创业团队、创业环境和政策、创业机会的评估和创业资源管理、撰写创业计划书等，中职创新创业课程体系的基本组成，见表2。
　　二、与专业融合的中职创新创业课程的教学实践
　　笔者所在学校的建筑与工程材料专业学生在课程培养中提升了创新创业素质，根据学生不同的个性特征优化教学过程，近三年学生获得了五项全国大赛获奖项目。
　　1。专业综合课程，注重分层分类展开项目教学
　　在专业核心课程教学中，针对不同兴趣、特长和能力的学生设计不同层次的教学项目。在课堂上通过问题性、开放性、实践性项目，让有兴趣的学生锻炼思维和能力。例如，首届挑战杯彩虹人生中高职院校创新创业大赛中获得全国一等奖，上海市特等奖的创新项目《环保型干粉保温砂浆》，其中创新的想法就起源于专业综合课。学生们分组调研固体废弃物的处理现状，有学生在调研上海电子交投有限公司的过程中，对废弃印刷线路板的处置方式产生疑惑。学生们为了解决问题，收集、整合、分析文献资料，提出了固体废弃物的新处理方式。
　　2。创新特色课程，创设专业指导和交流机会
　　创新特色课程针对一部分有想法的学生。在课程中创设了不同专业学生间的交流，邀请企业专家和创业导师通过现场讲座，专家点评、热点问题指导和解惑。教学互动不仅强化学生对创新创业课程知识的吸收和应用，有效避免创业道路上的常见错误和弯路。还可以让一部分学生得到专业指导教师的精心培养，并对其他学生带来联动效应，营造积极探索，勇于实践的创新创业教育氛围。例如，在中职生文明风采大赛中获得上海一等奖的创业项目《海尔空气净化器电子商务有限公司》，学生在创新特色课程教学中磨合出一支独一无二的特色团队，材料专业的学生擅长产品技术方面的创新，电子商务专业搞市场营销，金融专业做管理财务报表。不同专业学生间的合作沟通让学生在教学过程中跨专业学习，树立多学科视野和团队协作精神。
　　3。创业启蒙实践课程，保证实验条件，鼓励不同专业学生组队参与大赛
　　通过创业实践课程，支持和鼓励能力强的学生参加中职院校创新创业训练计划和创新创业大赛。创业实践课程为学生团队创造机会去高校、去企业接触创新型实验室，专业实验设备。开发创新创业训练项目，引导学生进行科学研究方法和实践能力的训练。例如，在2016年挑战杯彩虹人生中高职院校创新创业创效大赛中获得全国二等奖的创业项目《上海固废宝保温砂浆有限公司》就得益于产品的原创性。材料专业的学生在高校特色实验室分析产品抗压耐折强度、重金属成分，测试产品各项参数达到国家标准。学生团队在新实验条件下，接触到更专业的实验仪器和测试方法，拓展创新创业思维和能力，为参与大赛打好基础。
　　三、小结
　　總之，随着现代化社会的快速发展，中职学校在培养生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者过程中越来越注重实效性、应用性，而创新创业教育是对职业教育的补充和发展。通过与专业融合的中职创新创业课程教学实践，培养学生的创新精神、创业意识，从而促进职业学校教学质量的全面提高，培养与我国社会主义现代化相适应的人才。
　　参考文献：
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　　〔2〕胡红梅。分层次创新创业教育课程群的构建〔J〕。常州信息职业技术学院学报，2016（12）。
　　〔3〕黄林楠。对创新创业教育嵌入专业教育的思考〔J〕。教育与职业，2012（5）。