初中语文教学的革故鼎新

　　摘要：该文就如何与新教学大纲接轨，在具体的实践中，让学生对语文学习的兴趣渐浓等教学活动进行了分析，并提出简单的解决方案。
　　关键词：语文学习；兴趣
　　面对着时代和社会的要求，面对着素质教育和培养创造性人才的目标的召唤，我们如何与新教学大纲接轨，在具体的实践中，让学生对语文学习的兴趣渐浓。在这里谈谈自己的点滴实践。
　　1。改革课堂内容，加强语文的文学性和人文性
　　现行的课本文学性和时代性标准重视不足。受意识形态束缚，中小学教材中所选的文学作品，由于过分地追求思想性而必然忽略其应有的长久的文学价值。
　　初中阶段是向学生进行文学教育的黄金时期，心理学研究表明，学生这一年龄段是他们在语言、思维和心理发生大变化的时期。如果只教学生课本，只教现成的僵死的知识，诸如文字的音、形、义，篇章的结构、手法、主题等，这种零碎的、枯燥的、死板的教学方法，弄得课堂气氛死气沉沉，学生走神、厌烦，思维僵化，缺少想象力和创造力，老师自己也教得味如嚼蜡。
　　这种教法过于强调语文的工具性，把语文二字诠释为语言文字，而对文学陶冶性情的作用重视不够，使得课文人文精神极度稀薄。许多学生本来很喜欢语文的，这种喜欢最开始都是喜欢它的文学性，而不是它的工具性。
　　语文的工具性和人文性应是统一的。一堂语文课不能只局限于语文知识的传授，而不联系课本讲现实的生活，讲自己的经验和感受，讲为人处世的道理。尤其是初一的新生他们抱着美好的愿望，带着青春的梦幻，满怀激情打开了人生新的篇章，他们希望自己的视野能更加开阔，情感更加丰富，人生能更加多彩。而本是丰富生动的语文课又怎能变成忆苦思甜课，标准答案课，抑或是字词传授课？编课本的初意，我想是为了给学生学习以示范、引路。
　　这只是一掬水，课本之外，还有大量可读的大江大河。我们不能割裂了课本和课外的关系，即小课堂和大江河的关系。否则，学生思想的天地会变得狭窄，视野会变得局促，胸襟和精神都会变得狭小。
　　2。扩大知识面，提高阅读和鉴赏能力
　　语文薄薄的一本书，可读性较强的文章并不多，又没有课外读本作辅助，而学生需要读书、看报，由此来养性、益智和扩大知识面。
　　文学作品在语文课本中占有相当大的比重，也应在语文教学中发挥着重要作用。一般文章的阅读能力，大致分为理解和分析综合两个层次，在此两个层次之上还有一个鉴赏评价的高层次能力。
　　鉴赏，指鉴别和欣赏文学作品的语言、写作、方法、篇章结构的表现力量，鉴别和欣赏它的思想感情和主题的社会意义，并对这一切作出恰当的评价。亦即体会它写得怎么好，怎样达到了内容和形式的统一，品味它的艺术魅力。卓有成就的诗人文豪，读书是都很注意鉴赏。
　　陶渊明说自己读书每有会意，便欣然忘食。这会意，自然也是指深入鉴赏，深有体会。在鉴赏之中深有体会、深受感染，以至箪瓢屡空的诗人，都欣然忘食了。陶渊明从自己的读书实践中，从思想感情的陶冶上，表明了鉴赏的重要作用。这启发我们在文学作品教学当中，在引导学生理解的基础上，应着重引导学生进行鉴赏。
　　总之，语文要全面实施素质教育，提高语文学习能力，关键在于多读、多思，多读名家名著或素有定评的文章，多思作者在表情达意上的独具匠心。
　　在扩展知识面的同时，提高阅读和鉴赏能力，提高艺术素养和文学趣味。
　　3。写出真性情，注重写作能力的提高
　　阅读与写作的关系不言而喻。读万卷书，还要行万里路，实现主体由内而外的自由倾吐。初中应以记叙文为主，课堂、课外作文两条线并行，作文与练笔并重。
　　在课内作文中进行技巧方法的训练，在课外作文对学生进行积累生活的训练也是非常重要的。整个初中的课内作文训练主要是加强和巩固各种表达方式。而每周一次的课外练笔，则是作文训练的重头戏。
　　还要注重鉴赏评析作文的训练，教会学生看书品文是提高写作能力行之有效的方法。因为阅读文学作品不能只停留在认读、理解的层次上，阅读过程还应当是对艺术品鉴赏的过程，而且阅读能力的培养也不是一蹴而就的事，冰冻三尺，非一日之寒。
　　令人欣慰的是，大纲明确提出了感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。这比旧大纲提出的能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力更为具体，在能力的要求上也更高了，更需要及早培养学生的这方面的能力。
　　老师给出精读文章，要求学生就语言、内容、艺术技巧自选一个角度，开口要小，挖掘要深，叙、析、评相结合，试图按照认知语言感受形象理解形象形象再创造情感共鸣评价形象审美愉悦的路子来鉴赏文章。
　　每次作文都详细讲评，并把优秀作文打印出来，分发给全年段，学生热情高涨。当然，鉴赏的目的还重在培养审美情感和审美的能力，重在陶冶情操和健全人格，重在提高学生的文化素养。
　　参考文献：
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　　〔2〕魏小娜。实践型文言文教学模式初探〔J〕；保定师范专科学校学报；2004年01期。
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