浅谈如何提高学生钳工实习兴趣

　　长期以来，中职钳工实习的模式总让学生感觉到枯燥乏味。单调的机械训练、缺乏新意的课题，使学生在基本技能的练习中极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。笔者在中职钳工实习教学中，通过大胆探索改革，在保证完成既定教学任务的基础上，培养和激发学生的实习兴趣和积极性，取得了良好的教学效果，下面谈谈本人的几点体会。
　　一、使学生明确钳工专业在国民经济发展中的地位和作用
　　随着科技的进步，企业分工越来越细，这虽然在一定程度上减轻了钳工的劳动强度和相关技术要求，但一些机械加工难以完成的工作仍需钳工来完成，如：划线、制作模具、研磨等，机器的装配、维修等工作更离不开钳工。据深圳市2002年公布的劳动力市场指导价位表显示，高级钳工的月薪比硕士研究生还要高。由此可以看出现代企业对高级钳工的需求之大，也说明技术工人与高学历知识分子同样会受到社会的尊重，钳工同样是人才。教师要从思想上引导学生了解钳工专业在国民经济发展中不可替代的作用，从而促使学生产生强烈的求知欲与良好的学习动机，激发起学生的学习兴趣。这也有利于学生稳固专业思想，产生从事钳工专业的自豪感、成就感，确立学一行、爱一行、干一行、钻一行的学习态度。
　　二、注重教学方法，培养学生的学习兴趣
　　教学方法是为完成教学任务而采用的具体方法，它包括教师的教法和学生的学法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的共同活动。
　　教学是教师和学生的双边活动，在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，用讨论、交流的方式，让学生积极参与到课堂的教学中，会收到良好的效果。讨论交流的教学方法不受教学硬件设施的限制，通过对有选择的内容进行讨论，不仅可以使学生加深理解、强化实习的重点内容，而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会，可以有效地调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，解决难点问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。例如让学生登台讲课，这对学生本人和群体，都是一个激励与挑战。笔者在进行锉配实习教学时，让学生先看懂图纸，然后随机抽一名学生走上讲台充当教师的角色，讲自己的理解、工艺步骤，再组织全体同学讨论、评析，找出最佳工艺步骤。在整个过程中，教师充当一个主持人的角色，引导学生当主角发挥创造性思维。由于讲课人的角色变了，学生的好奇心和兴趣被勾起，激励了其内在积极因素，学习就会收到良好的效果。
　　三、拓展教学手段，提高学生的学习兴趣
　　教学手段，是师生为实现预期教学目标，在教学过程中相互传递所使用物质形式的中介物，包括体势语、语言和教具。要想使学生主动积极地参与到教学活动中，除了教师科学的引导，更重要的是学生要对所学内容有浓厚的兴趣。心理学家布鲁纳曾说：最好的学习动因，是学员对所学材料的内在兴趣。兴趣可激发学生强烈的求知欲望和学习积极性，使他们主动认真地思考，变被动接受的客体为主动学习的主体。所以，良好的教学方式是激发学生学习兴趣的金钥匙。另外，教具的应用、电化教学手段的介入，会极大地激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果，本文着重介绍以下几种方法：
　　1。观看操作技能录像
　　在上实习课之前，有计划地组织观看操作技能录像，可以使学生形象直观地感知操作方法、工艺过程，从而形成表象和概念，有利于提高学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
　　2。观看优秀作品图片
　　观看历届毕业生制作的精品工件与在机械行业有一定知名度的学校毕业生的图片介绍。当学生看了这些精品工件后，会产生一种美的享受，并产生跃跃欲试的欲望。当看了图片介绍后，会产生技校生同样是人才的思想，从而进一步稳固专业思想。
　　3。注重指导师的示范作用
　　当学生穿着统一的工作服第一次进入实习室，往往会被实习场所内部空间的合理布局、文明整洁的实习环境所感染，从而陶冶情操，激发他们热爱专业、热爱劳动的思想。同时教师可以从学生中挑选一名身体强壮的同学，与教师同时锯割相同的材料，通过那位同学歪歪扭扭的锯缝，与教师按规范的姿势动作提前锯好的又平又直的锯缝的对比，可以使学生们充分意识到技能的重要性，从而对实习课产生浓厚的兴趣。
　　四、贯彻教学原则，激发学生学习兴趣
　　教学原则是有效进行教学所必须遵循的基本要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
　　1。在实习中要贯彻循序渐进的原则
　　钳工需掌握的操作技能很多，在教学中应按照生产实习教学大纲与教科书的逻辑体系，遵循学生认识水平的发展规律，由浅入深、由易到难、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，扎扎实实、循序渐进地开展教学活动，引导学生掌握知识和技能，并发展学生的认识能力。同时，把操作技能训练分单项技能训练和综合技能训练。在基本功训练阶段，要教会学生正确掌握操作姿势和动作要领，对一些有难度的基本技能，可把操作动作分解为单元动作，使学生由局部到整体、由静态到动态逐步掌握操作要领。比如在练习錾削时，可把錾削技能分解成摆臂、瞄准錾子、击锤等几个动作分别练习，然后连成一个整体进行连续练习，从而使学生正确、规范地掌握操作技能，并使学生增强自信心，产生积极的情感体验，体验到成功的快乐。在掌握了基本技能后，再进行综合技能训练，此阶段的训练内容要逐步多样化、复杂化，教师要在不同阶段对学生提出不同的要求，多检查、多讲评，同时要充分发挥目标的导向作用、激励作用、控制作用，以实现教育目标。
　　2。贯彻统一要求与因材施教相结合的教学原则
　　在生产实习课中，由于智力、体力、性格等的差异，会造成学生完成工件的质量与速度的参差不齐。而只有面向全体学生，促进学生全面主动发展的素质教育，才能真正实现学生整体素质的提高。因此生产实习教学也必须面向全体学生、根据教育目标提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，正确对待学生的个别差异，针对不同学生的差异提出不同的要求，有的放矢地对学生进行针对性训练。只有掌握了学生的个性特点与思想观念，因材施教、各个指导，才能使所有的学生都能得到提高。比如在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等，这其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响到工件的整体加工质量。教师对工件进行检验后，就要督促差生反复练习未熟练掌握的操作技能，经过一段时间的强化，该项技能会得到明显的提高。因此在课堂上，既要对全体学生提出统一的要求，又要兼顾学生的个别差异，把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求，促使他们牢固掌握操作技能；对差生要耐心指导，给予必要的补课，使其能扬长补短，从而使学生增强自信心，改变自卑心理和厌学情绪，逐步提高操作技能。
　　总之，激发学生的学习兴趣，提高学生创新的积极性，让学生享受快乐学习的机会，是笔者的教学目标。当然，不同的教学方法适用于不同的学习内容，不同的学生水平也不能用同样的教学方法，只要我们用心去探索，找出最适合自己学生的教学方法，教学效果一定会得到提高的。
　　（作者单位：山西省临汾市平阳职业中专）