如果中小学按照每班20人，每节课30分钟来设置，会提高孩子的

　　中小学每班20人，每节课30分钟，会明显提高学习效果吗？我的回答是：不一定。因为第一要看教学环境，第二要看班级学生。不要再相信什么只有不会教的老师，没有教不好的学生这样的鬼话！孔夫子那么伟大的教育家，也不过弟子三千，七十二贤人！有天大的本事，你能把一棵歪脖子柳树修剪成参天巨松吗？！
　　别人怎样我不知道，我就说说自己的亲身经历。我从九四年开始参加工作，到如今已是26年教龄了。小学里的所有职务我都干过，所有课程我都教过。呆过的学校有乡镇中心小学，有村小，也有教学点。带过的班级有复式班（两个年级一个教室），有七十多人一班的大班，也有几个、十几个人一班的小班。刚开始参加工作那会儿，在一所乡镇中心小学任教，带两个毕业班数学，每班45人。因为刚参加工作，干劲儿十足。每天下午免费为学校附近的学生补课，周末去稍远些的学生家里免费补课。（那时候学校管理不是太严，尤其安全管理不像现在这么动不动就上纲上线，所好的是也没出过什么大事），期末统考成绩排名俩班一个第一，一个第二。过了几年调到一所村小去，带一、三年级复式班兼任校长，结果成绩也拍全镇前五（全镇同级有38个班）。再后来，我又调到一所完小任教，还是毕业班，因为当时学校正在建教学楼，教室不够用，就临时把两个班合二为一，人数达到76人。辛辛苦苦一年，结果统考成绩全镇倒数第三！我当时又兼任教务主任，脸面上的确很尴尬。但当时的校长替我找了几个客观原因：一是班级大人多影响教学效果，二是兼管教学工作事物繁杂精力有限。这算是给我打了圆场。其实我心里明白，同时期的县城重点小学，每班人数都过百，全班数学最低分95！这跟我带的班级比，人数比我的多，均分要几乎是我的两倍！这差距也太大了吧！
　　前几年，我又去一个教学点轮岗。全校六个年级共49名学生，最大班级15人，最小班级4人。我刚开始也是信心十足，心想就这几个学生，我一个一个单独辅导，还不信教不好。等我实际了解班级情况了才知道，我班12的学生有8名是留守儿童，其中4个还是单亲家庭。这所学校实行包班教学，即每个班级从班主任到所有学科都一个老师。家庭作业也就是语文、数学、英语三科。但每天就只有两三个人能按时完成。家访了解情况，结果学生的爷爷或奶奶说：老师啊，我们也不识字，问娃作业完成没，都说在学校都完成了，回来也不看书，就看电视动画片，要么就出去瞎玩，我们说也不听，他爸常年在外打工，没办法。我努力了一学期，用尽了各种办法，有变化但效果不明显！
　　所以我就在想：是我才疏学浅能力有限，要不请专家来试试？
　　减少教室人数，缩短上课时间，我主观上认为：不但不会起到明显的效果，反而会影响部分学生的学习质量。如果这种逻辑能提高学生的学习质量，中国有多少富豪可以为自己的孩子请个家庭教师，没有那么长上课时间，学生不可能接受更多的课本知识和完成作业。学习成绩的好坏不是取决于班级的人数和减少课室，而是取决于一个学生的智力，天份，接受能力和学习态度，以及教师的教学水平和学校教学环境。
　　如果真能做到，
　　是会提高学习效率的。
　　因材施教，
　　不搞一刀切，
　　每个老师都懂。
　　但执行起来是有难度的。
　　尤其是面对学生人数多的班级，
　　执行起来就更难。
　　全班几十个学生，
　　每个人的性格都不尽相同。
　　而每节课的教育的执行人就一个老师。
　　以一对多，
　　因材施教不能及时有效的展开。
　　但是每班20人，
　　每节课30分钟，
　　这种理想的状态，
　　我觉得实行起来是有难度的。
　　首先分班的话，
　　要有教室，
　　要有教师
　　但是，
　　我还是期望，
　　更好的教育状态能够早日呈现！！！
　　一定会的，二三十人数额适中，教师可以兼顾，可以及时捕捉孩子们课堂上思想碰撞的火花，快速处理课堂生成，完成新知达到教学目标。
　　阿弥陀佛。不一定。教学中有三个方面，老师，知识，学生。
　　一，教的老师，要求道德高尚，知识渊博，技能精通，心里要大换位的慈悲心。
　　二，所授知识，要编排合理，符合学生心里年龄，要特别首先强调做人，人做好了，一切好办。
　　三，接受知识的学生，要和老师配合，信其师，亲其道。学生要有水滴石穿的精神学习，不能一曝十寒。要心无旁骛地学习。
　　四，家长要鼎力相助，以身作则。不说谎话，不怕吃苦，待人真诚，相信命运，必动不动指责老师。
　　南无阿弥陀佛，希望对您有用。
　　中小学每班20人，肯定效果好。每节课30分钟未必效果好。
　　我们的宝岛台湾，每个班30人，如果入学招31人，必须分为两个班，一个班15人，一个班16人，不可以把多的一个人放在30人的班级里。这是法律规定。美国、德国等很多国家一个班级是1525人。事实证明，班级人数少，学生可以全面参与到课堂上来，老师面对面的引导就容易了，面向全体学生才有可能。我国一个班级基本五十人左右，不少学校班级七八十人，一个学期八次习作，可以想象老师会怎么改作文。我国中小学生害怕写作，与班级学生人数多，老师无法做到篇篇、人人指导肯定相关。课堂上提问学生回答，更是无法兼顾面向全体学生。很多内容学生懂不懂，老师真的无法知道。班级人数少，学生整体素养会更高，这是肯定的。
　　关于一节课30分钟，就未必了。小课与大课都要有。因为广泛使用讨论，让学生真正的表演，30分钟的课堂就不够。有的课需要四十分钟，有的课需要一个小时，有的课需要十五分钟。但，我国现在做不到这种弹性课时教学，不过世界还是有不少国家和地区的中小学实行了，比如芬兰等。
　　很高兴回答你的问题，中小学每班20人，每节课30分钟，会明显提高学习效果吗？
　　教学的效率高低好坏与老师教学对象，人数多少密切相关，西方教育心理学研究表明，老师面对三个以下的学生，基夲上是一对一摸式，学生很不容易分神，学习效率最高，对于普通的学校，体系教学来说，班级学生在8人以下学习效果最好。
　　但真正的问题不在于每班20人，每节课30分钟，就会提高学习效果，而是学生的注意力，特别是小学阶段，课堂秩序问题是小学低年级老师最重要，也是最关注的问题，而不是教学内容。实际上由于小孩本来就容易被各种新鲜的事物吸引，所以不太可能把注意力集中在毫无兴趣的课本教学内客上，所以孩子上课的大量时间是身子在听课，大脑不知跑到那里去了，东西西想的，即使老师很好，学生也有走神。
　　家长们要想体检这点很容易，你可以找一份在你的理解水平以内的学术讲座的录像来看看，计算一下自已的分神时间，你能够集中力听一半左右就不错了，你会失掉很多内容，而你孩孑显然会比这更差，他下课后用很多时间才能慢慢回到课堂，中间很多时间他在走神回心，这几乎就是必然的规律，如果家长有机会去你孩子的教育实地看看，就知道上课的时候大多数学生的大多数时间是花在走神上，学校老师也知道这点，但是他们也沒有什么办法，只要学生不干扰课堂秩序他们就假装一切0K。
　　所以我认为，教学中提高孩子大脑思维，倡导自学，必须用体验式学习代替传统的灌输式学习，填鸭式学习，除了体验式学习外，互动式当习效率更高。
　　我的回答完毕，希望我的回答能帮助你，谢谢！
　　问题描述不是很明确，是指小班额还是指授课时间？
　　教学涉及教与学两个方面，就学习效果来说，也受两个方面因素的影响。从教的角度来说，小班额有利于教师关注到每一个学生，30分钟的设置也是有科学根据的，因为学生的注意力不可能长时间保持。从学得角度来说，学生的学习态度和主动性更重要，否则，无论多少人，多长时间，学生自己开小差，或者不主动思考，学习效果肯定好不到哪里去。笔者觉得，环境、教学方式及教学时间都是外在因素，学生本身才是内因。辩证法告诉我们，外因往往通过内因才能起作用，所以，与其关注外因不如关注内因。
　　我教了二十年书从来没有教过低于过63人的班级，目前改革了，现在招生每班60个，但最后一批我们每个班还是快80个，我教两个班。
　　记得上学期我给我们班上课讲了一个真实的事情，加拿大老师罢工了，因为一个班级达到了24个人，以前是21个人，老师们都不愿意上课说太累了。我建议让他们来我们这里感受下一下我们老师的伟大之处〔害羞〕
　　每班二十人老师目光可以审视到每个同学，尤其是发言比我们目前状况好三倍左右，对孩子语言能力沟通能力都是一种提升。老师可以关注到每个同学的行为，最难能可贵的是不用大声发言每个学生都能听清楚，不再用扩音器上课，同学们可以听到真声，也不用眼睛看不清楚字体，搬个凳子做前排上课。每节课30分钟效果也高于人多情况，多余时间可以室外活动。
　　老师改作业可以细致入微轻松地批改，不像现在，改作业改出了颈椎病腰椎病，网课改的眼疼流泪。目前改作业不会改那么细心，快一百六十个学生的作业量，时间是不允许的。
　　随着年龄的增大，也希望每个班二十个学生，多和他们聊天成为朋友，下课了教他们踢毽跳绳打篮球，那简直就是快要退休的生活。孩子们德智体美劳都能相应的得到提高，享受精英教育。
　　相信小班化教学的春风快来了，目前每个班六十个了。希望呈等差数列递减，到每班二十的时候，我想我该退休了。未来属于他们！
　　谢谢邀请！
　　因地、因人、因科、因课有关系。不能一概而论。
　　从学生角度看
　　自觉的孩子人多人少他都会很自律，主动学习，不受干扰。
　　每班20人我认为是对中等程度的孩子有一定的效果。
　　对于成绩很不理想的孩子有一部分同学能有改观，但不排除那些无论多少人的班都无济于事。
　　从学校的配备看
　　20人的班那么老师的配备就不够了吧，教室等相关的教辅是不是也要考虑呢。
　　我觉得未来的学校，不会有固定的班级，而是学生和家长根据自己的需求选择学习的进度。