与其强制读书不如区别对待不同阅读习惯人群

　　近日，安徽省安庆市教体局下发了《关于切实做好2018年寒假工作的通知》，明确规定：寒假期间，要确保每名小学生每天要有1小时以上的读书时间，每名中学生每天要有1。5小时以上的读书时间。据了解，安庆市教体局每年还会举行阅读伴成长活动。阅读在教师中已蔚然成风，骨干教师和学科带头人都有制定读书计划、写阅读体会的习惯，且长期坚持。
　　阅读，是文化素养积累的最佳途径，是品德涵养的铸炼过程。从这个角度讲，阅读应是一个自觉行为，其过程应该是愉悦的。但对于良好阅读习惯还未形成的青少年群体来说，以规定的形式作强迫性要求，督促其在完成阅读任务的过程中形成自觉阅读的习惯，未尝不是一种积极的举措。
　　时下，功利性阅读盛行，考试、晋职、商业、养生等相关内容成为人们阅读的主流，而文化、思想含量高的书籍则往往被束之高阁，鲜有人问津。在全民阅读的浩大工程中，教师和学生作为最大的阅读群体，应该起到积极的引领作用。安徽省安庆市教体局的明确规定，从教育行为上看，有其现实性和合理性。强制性阅读在良好阅读习惯的形成过程中，是一种行之有效的手段和必不可少的环节。不过，鉴于每个人的阅读基础不一样，从习惯上来说，有阅读习惯良好和阅读习惯未形成两种情况的存在，因此，在阅读倡导上，应该区别对待，做出不同要求。
　　对于阅读习惯还未形成的学生来说，他们的课余时间大量花在作业和教辅资料的学习上，课外读物基本不触及。如果没有强制性手段去规范，学生既不自觉，家长也不会配合要求。只有通过强制性任务，使学生和家长渐次体会到阅读的好处，才会促进孩子良好阅读习惯的形成，赢得家长的支持和配合。寒暑假期间，学生有充足的时间，要确保每名小学生每天有1小时以上的读书时间，每名中学生每天有1。5小时以上的读书时间既容易做到，又不会加重学生负担。这种明确任务的形式，会让学生在完成任务的同时，逐渐形成良好的阅读习惯。
　　对于已经具备良好阅读习惯的师生，就不应该做强制性要求，应该鼓励他们采取自己喜欢的方式自由阅读。对阅读卓有成就者，还可让他们举办讲座，交流读书经验，分享阅读乐趣；也可举办读书成果展，出版阅读体会文集，召开学校或班级读书座谈会等，引领全校或区域内形成愉快阅读的氛围。
　　当学校或区域内整体阅读氛围形成后，被动阅读就会逐渐被自觉阅读所取代，读书就会成为一件有意义的事情。这时，如果仍再采取强制手段，就会妨害阅读的个性化发展，效果就会适得其反了。所以强制性阅读只是培养阅读习惯的一个阶段性手段，引导师生自觉阅读才是最终目的。对于不同阅读层次的师生，须因材施读。