小学数学估算教学思考

　　摘要：近年来，小学数学估算教学成为了计算教学不可缺少的部分，在培养学生分析和解决问题的能力方面也发挥了重要作用。但是这其中也不可避免地出现了很多问题，例如：教师教授时表述不清导致学生无法理解估算方法，甚至产生排斥心理。本人研究了小学数学估算教学的发展现状，对其今后如何发展进行了思考。
　　关键词：估算教学；发展现状；改进建议和方法
　　由于课程改革的进一步深入，小学数学估算教学作为计算教学的重要部分，其水平的高低越来越影响到计算教学。估算能力强有利于增强学生对于数字的敏感度，对于数学问题的顺利解决也特别关键。虽然近年小学数学估算教学得到了发展，但是也暴露了问题。合理解决估算教学中的问题，才能使小学数学教学更上一层楼〔1〕。
　　一、小学数学估算教学的现状
　　近年来，小学数学估算教学虽得到了重视，但难以否认的是，教育专家和教师们对于它的研究还不够完善，估算教学的发展状态并不够完美，在实践过程中还有许多需要改进的地方。
　　1、小学教师自身对估算理解不深入。在实际教学过程中，教师们也会出现对某道题目是否该使用估算方法产生疑问的情况。有些情况下问题能够很好解决，但有些问题也会引发议论。教师们的想法有时会产生分歧，各自持不同的看法。某些教师认为：题目中出现大约、约等类似的字眼时，就是估算；没有出现的就不是。但實际上，这种想法是存在一定误差的。
　　例如：6名同学去游乐园，票价为85元一张，每人一张的情况下准备700元够吗？
　　可以见得，题目在表达时没有出现类似于大约的单词，但这个问题的解决是需要使用估算的方法的。由此可见，大约并不能单纯地作为评价是否需要使用估算的标准。
　　2、小学数学估算教学的方法缺少多样化。由于小学数学教师自身缺乏对于估算的理解，导致估算教学的方法缺乏多样化，不能更充分地增强小学生的估算能力和意识。可以发现，在实际教学过程中，教师为培养学生的估算能力，通常努力让学生们做练习，熟练得出结果，却经常忽略了培养学生的估算意识，忽视了了解学生对于估算学习的真正感悟，使得估算教学过程变得被动。同时，教师在教授时缺乏对于学生估算学习效果的具体评价，只看到答案是否符合却不做具体分析，使得学生学习时没有明确的思路。
　　3、小学数学教学平时的教授过程中忽视估算。在小学数学教学时，教师们常会形成一种错误的习惯：若教学书本中有估算的内容则着重讲解，若没有则会直接忽略。显而易见，这种教学方式对于学生估算能力的培养是有害无利的。良好估算能力的培养需要日积月累，而不是一蹴而就。在日常学习时，培养估算能力需要有足够的经验，同时也需要学习基础的知识。估算的过程，是检验自己对于数学敏感度的过程，估算能力强将会提高自己对于数学学习的自信心。
　　4、估算检测形式缺乏多样化，评分标准不规范。可以发现，小学时期数学教学中关于估算的内容不够丰富和全面，不能真正的帮助学生理解估算的含义。其次，学校对于学生估算能力的检测缺乏多样化，评估题目单一。再加之教师自身无法真正理解估算的内涵，在评分时缺乏规范的标准，导致无法确切了解学生对于估算的掌握情况〔2〕。
　　二、小学数学估算教学改进方法
　　通过上述分析可以见得，为提高小学数学估算教学的质量，对其修改义不容缓。小学数学教学研究人员和教师应当从过去的经验和教训中得出总结，把理论转化成实践，以提高教学质量。
　　1、精确掌握估算真正含义，做到题目设计多样化。教师对于估算含义的理解与否将会影响到小学数学估算教学的质量，因此就需要教师能够从自身做起，努力学习有关于估算的知识，真正理解其含义，掌握其本质内涵。好的题目的情境设计可以促进学生对于问题的理解和对于信息的把握，这也是教师在设计题目时应当着重注意的内容。为使题目情境更加多样化，同样也需要教师自身掌握丰富的估算知识和拥有充足的想象力。
　　2、丰富小学数学估算教学方法，使教学更加多样化。为更好地培养学生的估算意识和能力，教师不仅要增加自己对于估算的理解，掌握更多有关估算的知识，更要想办法丰富估算教学的方法，让课堂变得更加生动活泼、丰富多彩。小学生正处于单纯、活泼的年纪，丰富多彩的教学可以更好地吸引他们的注意力，有利于他们对于估算内容的理解和掌握。运用通俗易懂的语言，适当增加课堂互动，设计更加丰富的教学情境，让学生学得开心、学习效率更高。
　　3、小学数学计算教学平时不忽视估算教学。小学数学估算教学已经成为了计算教学不可缺少的部分，但在实际教学过程中却经常被忽视。教师们只有在课程要求时才会进行教授，在计算教学平时却忽视估算教学。要知道，估算能力和意识的培养不是一蹴而就的，需要日积月累地逐步培养。这需要引起教师和研究人员足够的重视，在平时教学时注意对学生估算能力的培养，让学生多接触相关问题，以增强学生对于估算的理解。
　　4、增加小学数学估算检测的形式，规范评分标准。为了更加全面深入地了解学生们的估算水平，教师应当设立更多检测学习效果的形式。例如课堂上多提问，课下让学生们多做形式丰富的练习，以帮助学生更好掌握估算技巧。与此同时，应当规范测试的评分标准，不只看估算结果，具体的步骤是否全面也要在得分中有所体现。想方设法培养学生学习估算知识的兴趣，增加他们对于数学的敏感度。
　　三、结语
　　小学数学估算教学是计算教学不可缺少的部分。要想真正提高学生的数学能力，必须重视小学数学估算教学的发展。教师要以身作则，真正掌握估算的本质；丰富小学数学估算教学方法，使教学多样化；在实际教学中不忽视估算教学；同时增加检测形式，使评价标准更多样。充分实施这些措施，提高学生的估算能力将指日可待，小学数学估算教学将迎来美好的明天。〔3〕
　　参考文献
　　〔1〕顾丽杰。小学数学估算教学中存在的问题及改进措施〔J〕。考试周刊，2015，（82）：72。
　　〔2〕周婷。小学数学估算教学的意义及教学建议〔J〕。新课程小学，2015，（4）：4747。
　　〔3〕何代杭。小学数学估算教学的现状与思考〔J〕。亚太教育，2015，（33）：28，4。