用多媒体技术教数学的感受

　　应用多媒体技术是教学现代化的重要标志，教学中很多的学科都已经行动起来了，我们学校数学学科也不甘示弱，不过也有的老师认为：数学课堂上要培养学生的创新能力，需要不断地引导、启发、猜测、尝试，因而数学的教学过程是生动的、灵活的、充满激情的，恰恰这些用多媒体技术难以实现。但实践给我的感受却相反！使用多媒体技术，有着传统的黑板粉笔的教学方式所不具备的许多优点，而这些优点，使得它更适合于培养学生的创造性思维，能多、快、好、省地实现教学目标。
　　应用多媒体技术教初中数学，笔者已经实践了两年多，想通过自己的体会，谈谈应用多媒体技术教数学的体验和感受，以与大家交流。
　　一、由数学教学的特点谈起
　　数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。
　　正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程无法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点需要大量的写和大量的画。例如，方差的计算，方程组的求解，画二次函数的图形，概率的研究，某个定理的证明都要用一系列的公式和符号表达，这一切，不能仅说出来、读出来，还必须要写出来，要在黑板上一步一步的推演，才能表达准确。所以，数学课上需要写得多。由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，学生的思考离不开直观，因此数学教学就更离不开直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几孚无法表达，也可以说，数学教师离开图形便说话困难。用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上要画得多。
　　在传统的黑板粉笔式的教学方法中，上面谈到的这些都要靠现场手工制作，速度是有限的。所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差，一直是困绕数学教学的一大难题。
　　二、采用多媒体技术，使教师有更多的时间设计教学过程
　　传统的教学过程是预先构思、现场制作，即教师通过对教学内容、目的、要求的理解，先设计出一个教学方案，到课堂上再经过现场发挥，把这一方案体现出来。但在实际教学中，往往由于各种原因，使这种现场发挥不如预先设计的那样理想，也时常出现备课时那充满激情的思维过程，在课堂上得不到再现，或由于受到各种随机因素干扰而影响了正常发挥
　　应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程，既能预先构思、也能预先制作。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑。面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样与学生交流、怎样挑起一场争论；对某种问题的表达怎样充满激情；对某种问题的发现怎样流露出激动等等。这一切都可以编排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。这个满意的多媒体课件，就是课堂上要呈现的。由于是预先制作好了的，避免了现场制作可能导致的失误，可以取得比传统课堂上现场制作更好的效果。
　　三、采用多媒体技术，使教学内容呈现快、质量高
　　前面已经提到，符号语言与几何语言是数学的特色语言。数学教师在课堂上要不停地写、不停地画，板书中通篇是公式和图形，这需要占用大量的时间，有时老师画了好长时间才完成的一个图形，或用了好长时间才写出的一窜式子，学生可能一目了然，然而费了力又费了时。
　　应用多媒体技术，可以使教学内容呈现的速度快、质量高，因为教师可以把想要呈现的都预先设计好、制作好，即省了课堂现场制作的时间，同时呈现给学生的板书既是工整的、规范的、清晰的又是生动的，且阅读性很强。
　　四、采用多媒体技术，更适合于动画表达思想
　　数学教师都知道自从笛卡尔引进了坐标系，运动进入了数学，数学思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。例如，点的轨迹，二次函授图象的平移等，讲述这些动态过程的知识，需要用动画来表示。运动和变化的图象要靠在黑板上画出来，则是很难的！在传统的教学过程中，教师只能使用一幅幅静态图形来引导学生们去想象。采用多媒体技术，就能实现对动态过程的描述，无论哪种形式的动态都可以用动画来表达，使抽象的数学知识变得生动直观、明显和自然。
　　五、采用多媒体技术，更有利于培养学生的创造性思维
　　在我们看来，创造性思维的基本形式就是猜测，而归纳和类比就是猜测的逻辑，观察则是归纳和类比的基础。观察、归纳、类比又都是和形象思维或直观思维密不可分的。数学课堂依赖直观是很重要的，因为直观具有很真实的感受，所以直观一直是数学教师灵感的重要源泉。而多媒体技术的多媒体的优点为培养学生的直观思维提供了良好的环境。
　　在数学的教学过程中，难点在于：新概念的引入；定理的发现；定理证明思路的发现，而这三个难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。为此，教师要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。教师可以把要模拟的探索过程都预先设计好、制作好，事先编排出每一个步骤，每一个提示框、说明框、图形动画的出现时机、顺序、方式等等。在课堂上，要模拟的探索过程，可以在教师的控制下一步一步地出现，所设计的提示、诱导、启发、可以用动态的、多方式的、引人注目的形式展现。多媒体技术产生的直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使学生们不断的获得启发、不断的去猜测、并不断的去尝试，还可以留给学生充分的思考时间，并对学生的各种疑问、提问做出现场反应。而这一切都是用传统的教学手段难以实现的。
　　六、采用多媒体技术，使讲授内容更有利于学生的掌握和记忆
　　教师可以把公式、警示、注意、评述等，以醒目的形式标注出来，有利于学生的掌握和记忆。由于讲授的内容呈现快，使课堂上有了充裕的时间，教师便可以在课首先介绍本节课的任务、目的、教学过程的流程等，相当于一个导游图，使学生一开始就对本节课有一个个概观；在课尾加一个总结，将主要概念、公式内容之间的逻辑联系等，窜成链、织成网，提纲挈领，使学生对内容有更完整的掌握，等等。
　　七、采用多媒体技术，是传统与现代的结合
　　我们说：教学有法，但无定法。数学教学过程是教师与学生的互动过程，教师在课堂上要模拟一个创造性的过程，要不断启发、引导，同时也要针对学生的反应做出现场反应。在数学教学过程中，教师与学生是面对面、心灵对心灵。因而数学多媒体课件，不可能像其它学科那样做VCD。数学课的教学，永远都需要教师现场配音、现场控制和现场反应。所以，将多媒体技术应用于数学教学，其教学思想仍然是传统的，但在思想表达的方式和手段上是现代的，因而它是传统与现代的结合。
　　总之，多媒体教学方式与传统教学方式相比，有着太多的优势。在数学教学中，应用多媒体技术，实有一种相见恨晚的感受，愿大家快快体验和尝试。