愚公移山

　　《列子》
　　教学目标：
　　1、积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
　　2、朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
　　3、学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
　　教学重点难点：
　　1、通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
　　2、愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
　　教学方法：讲授法、问答法、小组讨论法
　　课时数：2课时
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　一、导入新课，激发兴趣。
　　播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
　　二、整体把握，感知课文
　　1、自由朗读，整体感知。
　　学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
　　2、检查练习，巩固反
　　馈。教师巡视，后评讲，
　　重点给予学法指导。
　　3、再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。
　　二、合作讨论，探究质疑
　　1、愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么？
　　2、文章的主人公是愚公，为什么要写智叟？对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。
　　3、故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想？
　　4、这篇寓言的寓意是什么？愚公精神有没有过时？
　　三、拓展延申：
　　1、如果你是当时的愚公，你会怎么做？
　　2、在当今社会，遇到与共这样的问题，你会怎么做呢？
　　学生聆听
　　学生自由朗读。
　　学生结合注释，解决PPT上红色字词的翻译，并翻译教师画出的重点句子。
　　学生再读课文，对照注释，复述课文。
　　学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。
　　学生畅所欲言，合理即可
　　古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
　　由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
　　生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，同桌讨论解决。
　　让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。
　　主要引导愚公移山的原因和经过。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。
　　引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，如果搬迁自己的住所，还能节省大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。
　　主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写比较法，即把结尾换成：愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。再将它与课文的结尾作比较，这样，学生就很容易解答出来，分解了难点。
　　引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位学生写一段话，说说学了本文后的感受，但必须紧扣本文的寓意来。
　　引导学生遇到问题，学会客观理性看待，找出问题的解决办法。
　　小结：愚公移山的故事，在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。
　　板书设计：
　　其妻遗男智叟
　　献疑跳往助之笑而至之愚公
　　关心支持讥笑
　　教学反思：