多元智能理论与中专英语教学

　　随着全球经济的跨区域发展和2008年北京奥运会的成功举办，社会给中专学生提供了更多的涉外机会，这不仅要求学生具备较高的英语知识与较强的综合素质，更要求我们教师能够履行教师职责，引导学生快速适应工作岗位需求。而多元智能理论（MultipleIntelligenceTheory）就为我们提供了一个很好的思路，笔者也尝试将其运用于中专英语教学中。
　　一、多元智能理论简介
　　哈佛大学心理学家霍华德加德纳（HowardGardner）在1983年出版的《智力框架》（FramesofMind）一书中提出了多元智能理论，每个人至少有七项智能，具体如下：
　　1。语言智能（VerbalIntelligence）
　　即有效地运用口头和书面语言的才能。语言智力发达的人擅长表达和交流，对词义特别敏感。通常演说家、著名节目主持人、语言学家、诗人、剧作家、小说家、民间故事家的语言智力较为发达。
　　2。音乐智能（MusicalIntelligence）
　　即感知、欣赏和创作音乐的才能。有这种能力的人对乐曲、旋律、节奏等特别敏感，特擅长鉴赏音乐。一般来说，指挥家、作曲家、演奏家以及音乐爱好者等都具有较强的音乐智力。
　　3。数理逻辑智能（LogicalIntelligence）
　　即有效利用数字和逻辑推理的才能常被称为科学思维。这种智力主要用来处理物质世界中的数量关系。科学家、数学家、物理学家、会计师等往往具有较高的数理逻辑智能。
　　4。空间智能（VisualIntelligence）
　　即准确感知视觉空间世界的才能。它主要负责解决空间位置问题。空间智力特别发达的人对线条、形状、色彩等特别敏感。空间智能强的人有建筑师、摄影师、雕塑家等。
　　5。身体运动智能（BodilykinestheticIntelligence）
　　即善于动用体态来表达内心感受和解决问题的才能，演员、运动员舞蹈家、服装设计师、手工艺师等都属于身体运动智能较强的人。
　　6。人际交往智能（InterpersonalIntelligence）
　　即察觉并区分他人的情绪、意图、动机的才能。人群中，人际交往智能发达的人大部分能成为政治家、外交家、宗教领袖、卓有成效的教师、宗教领袖等。
　　7。自我认识智能（IntrapersonalIntelligence）
　　亦叫自省的智力。其主要是指接近自己内在生活情感的才能，是对人的内心世界的认知。有相当一部分人自我认识能力强，如神职人员、自传体小说家等。
　　二、多元智能理论在中专英语教学中的运用
　　多元智能理论为我们提供了可行性操作依据，但它没有现成的教学步骤，加之每个学生个性不同，故而应因材施教，摒弃固定模式。
　　1。对语言智能和逻辑智能的培养
　　要培养英语的语言智能，形式有很多种，如：讲故事、讨论、辩论、诗歌警句背诵、看图写作等。例如在教中专英语第二册Unit2WhoseMistake时，可以续编故事，并对故事结局进行推测，或者复述故事发展现状等等。
　　2。对音乐节奏智能的培养
　　在英语教学中，不仅引导学生模仿课本磁带，还教学生欣赏国外经典音乐和流行歌曲，尤其是在引入新课时播放，既创造出良好的课堂气氛，又开发了学生的音乐智能，可谓一举两得。
　　3。对视觉空间智能的培养
　　实物、图片对学生大脑的刺激十分强烈，把英语教学与图像相结合，是开发视觉空间智能的方式之一。例如在教授完SpeakingSection：AskingtheWays后，可以播放《走遍美国》中BlindWay这一课的光盘，巩固对问路句型的掌握。在讲第二册Uint9FoodandEatingHabit时，可以通过多媒体展示各种中外食物的图片，加深印象。
　　4。对身体运动智能的培养
　　表演能使学生在动中学，是对身体运动智能和创造力的开发。双簧表演就是一个很好的活动形式。不仅能够活跃课堂气氛，更能提高学生的积极性。
　　5。对人际关系智能的培养
　　学会共处是现代人不可缺少的一种能力。学习语言的目的就是用于交流，因此在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。
　　6。对自我认识智能的培养
　　我们的英语课本内容十分丰富，在英语教学过程中融入文化教育和品德教育的因素，能使思想教育和自我认识智能的开发水到渠成。
　　三、多元智能理论下的中专英语课堂案例
　　英语教学中听、说、读、写能力的养成，本身就包含着多元智能的综合活动。下面以中专英语教材第一册Unit10ReadingATheTitanic为例，尝试运用多元智能理论进行教学设计，并做简要案例分析。
　　1。课前
　　（1）要求学生收集与泰坦尼克号相关的历史资料及照片。
　　（2）观看电影《泰坦尼克号》，了解故事情节。（对视觉空间智能的培养）
　　同时，播放MTV泰坦尼克号主题歌《我心永恒》，并带领大家一起哼唱。随后，教师顺势引出本课主题。（对音乐智能的培养和对视觉空间智能的培养）
　　2。学习新课
　　（1）生词学习。听磁带，跟读单词，注意发音准确，而后教师对单词的用法进行讲解。（培养语言智能）
　　（2）课文学习。要求学生逐段进行快速阅读，找出难点，对文章的主旨大意及细节进行初步了解；而后教师放课文磁带，让学生听一遍课文录音。（培养语言智能）教师引导学生共同学习课文，并对语言点和难点进行讲解。（培养语言智能）听磁带，读课文。（培养语言智能）
　　3。巩固活动
　　（1）简要复述故事内容。（培养语言智能）
　　（2）列出主要事件发生的时间。（培养数理逻辑智能）
　　（3）分组探讨泰坦尼克号沉没的原因。（培养数理逻辑智能）
　　（4）选取喜欢的一个故事情节进行角色扮演。（培养身体运动智能和人际交往智能）
　　（5）假如你是船上的一名乘客，面对灾难，你会如何做。（培养自我认识智能）
　　4。作业
　　（1）记单词，熟读课文。（培养语言智能）
　　（2）搜集一些有关冰山的资料。（培养自然观察者智能）
　　四、多元智能理论对中专英语教学的启示
　　多元智能理论使我们英语教师认识到智能的多样性，使我们认识到有效的个性化教学的可能。在多元智能理论指导的课堂上我们有几种方法可以使用。
　　一是考虑教学方法要适合开发一种或多种智力。
　　二是利用不同的资源开展各种教学活动（也包括使用因特网），针对特别的课使用多元智能理论（重点放在不同的授课过程，不要仅限于课堂）。
　　三是将评价重点放在多种评价模式上，不要仅限于传统的方式上。
　　（作者单位：石家庄铁路运输学校）