地方应用型本科院校实践教学存在的问题与对策探析

　　当前，我国高等教育主管部门正在全力推进部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展。地方应用型本科院校的根本任务是培养应用技术型人才，实践教学是地方应用型本科院校进行人才培养的关键环节，实践教学质量同时直接影响应用技术型人才培养质量。
　　应用型本科院校开展教学工作是以理论延伸到实践，是螺旋上升的理论知识与实践能力的有机结合，与专科院校开展的实践教学工作有着本质的区别，当前应用型本科高校实践教学改革已经到关键期，但是改革中依然存在不少亟待解决的问题，需要进一步加强探讨。
　　一、地方应用型本科院校实践教学存在的问题
　　对于地方应用型本科院校来讲，因长期以来地方应用型本科院校受研究型大学影响，实践教学改革一直没有得到充足的重视，地方应用型本科院校实践教学改革仍存在亟待解决的问题。
　　（一）应用型实践教学体系特色不明显
　　以地方应用型本科院校现有发展来看，学校的实践教学体系并不完善，首先是应用型人才培养方案中实践教学的学时和学分设置不合理，部分高校仍然参照综合性大学的人才培养目标来设置实践教学的学时和学分，实践教学比例偏低，培养应用型人才定位不明确。其次是实习、实训等实践教学环节整体比例偏低，对学生的动手操作能力的培养无法落实，较难落实实践教育的最终目的。再次是部分专业开设的实践课程和实训环节很多都是一些演示性实验或者模拟实验，而不是真正意义上的实验，因此锻炼学生实际解决问题的能力大打折扣。
　　（二）实践教学所需的硬件设施不达标
　　地方应用型本科院校所培养的人才首先凸显的是应用型特色，而应用型人才培养在很大程度上对学校的硬件设施有比较高的要求。同时，地方应用型本科院校在转型前都存在教育经费不足、资金来源渠道比较单一等问题，因此必然对实践教学的投入较为欠缺，部分高校进行实践教学的硬件设施并没有达到教育部要求的基本标准，这些因素都会导致实践教学无法达到应有的效果，进而也会影响到人才培养质量。
　　（三）对从事实践教学的师资重视不够
　　首先，从事实践教学的师资水平直接影响学习实践教学水平和质量，很多地方应用型本科院校重理论而轻实践，导致从事实践教学的教师不能从根本上改变自己的地位和作用。其次，因为评定教师职称、实验教师的聘任等对教师个人切身利益相关的工作也会在很大程度上影响从事实践教学教师的积极性，这样在一定范围内也会影响教师队伍稳定。最后，双师型师资队伍的构建并未达到预期效果。尤其是在进行专业教育过程中从事理论教学和实践教学要紧密结合，但是真正的双师型师资还很缺乏，对双师型师资队伍的培训需要学校从长计议，对师资队伍的培训方式和培训途径也需要学校加大力度，从根本上改变这一现状。
　　（四）企业参与度有限
　　应用型本科院校培养重点是技能。但从当前应用型本科院校的校企合作特点来看，主要表现为学校有合作意向的积极诉求，而相关企业参与度不高。众所周知，应用型本科院校属于非营利性教育单位，企业属于追求盈利性的经济组织，两者所追求的最终目的明显不一致，高校是為培养社会所急需的人才服务的，企业是为了追求利益而生存的，因此如何更好地在双方共同参与的前提下深化实践教学改革，从而培养高水平的应用技能人才至关重要。
　　二、地方应用型本科院校实践教育改革的对策
　　（一）面向地方并立足于服务战略性新兴产业和社会急需专业
　　地方应用型高校首先需要找准人才培养定位，这也是当今社会发展和学校办学定位所决定。当今，高等教育有五大功能，但最基本的还是培养社会所需人才。2018年10月教育部出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（以下简称新时代高教40条），明确提出要主动布局集成电路、人工智能、云计算、大数据等战略性新兴产业发展和民生急需相关学科专业，这些战略性新兴专业和民生急需的相关专业均是与地方社会发展密切相关，更加注重专业的实用性和应用性，也是为地方应用型本科院校在开展专业建设时必须进行实践教育改革的方向所在。
　　（二）优化实践教学体系
　　对于地方高校实现培养应用型人才的目标，不仅要重视和加强实践教学的学时和学分，同时还要加强每个专业的实践教学体系建设。优化实践教学体系首先要从各个专业的人才培养方案入手，根据培养方案对实践教学体系中的教学内容、教学目标、所用的教学方法、教学平台和教学管理等方面进行进一步优化和提升，明确各个环节的具体实施过程。更为重要的是将培养动手实践能力深入贯彻到整个教学过程和教学体系中。对一些课内实践、开展的第二课堂和社会实践对人才培养目标的支撑程度都要有所体现。从各个专业具体的培养目标出发，紧密结合各个专业的特点和社会生产实际，构建实用的实践教学体系。
　　（三）实施课程教学模式改革
　　地方应用型本科高校对于涉及实践教学环节的相关课程进行重新设计，逐步减少验证性实验，增加创新性实验的比例，增加学生实践机会。对实践课程进行教学方式方法改革，授课中更加关注学生参与课堂的积极性，采用翻转式、探究式、PBL问题式等方法进行教学，积极锻炼学生实践能力。
　　（四）不断加强学生实践能力的培养
　　在当今社会快速变革的时代，学生就业时用人单位更加注重学生的综合素质，同时决定了学生未来的职业生涯和发展空间，因此在进行实践教学的同时也要不断强化学生综合素质的养成。应用型人才的发展也是随着国家和地方经济社会、日新月异的科学技术不断变革的过程中发展和变化，其中产业的升级改造、工作环境的复杂多变、岗位需求的挑战等都会不同程度地增加，因此高素质的应用型人才才会具有更多的主动选择权和竞争力。应用型人才在不断提高实践能力的同时更要学会自我完善、自我提高，不断更新自我的知识体系，强化综合能力的提升，进而适应社会的变革需求。这样要求在具体的实践教学中重视学生综合能力的养成，不断提升学生的综合素质。
　　（五）加强校企合作，实现专业与产业最后一公里对接
　　校企合作是培养学生实践能力的重要方式，作为地方应用型本科高等院校，更要积极探索和研究高等教育和战略性新兴产业的发展需求，结合学校已有的教育资源和企业的行业资源，以企业所需的人才技能开展人才培养，人才培养的目标直接瞄准企业对应的岗位需求，相关企业也更乐于接受学校在校生到企业参加实习，学校培养的专业人才在毕业后参加工作才更能适应市场。学校和企业可以共同构建相应的实习基地，首先在学校学习的同时可以利用集中的时间到企业进行实习和实践操作。在修訂各个专业的人才培养方案时，可以邀请行业和企业的相关领域专家共同商讨，组织企业的相关人员到学校开展专业的学术讲座，企业也可以选派资深的行业专家参与到学校实践教学过程中，指导学生进行课程实践，提高学生实践能力和实践技能，有助于校企双方的深入合作和研究。德国的应用技术型大学，主要基于校企合作，很多学生在进行毕业设计时，其中毕业论文的题目和内容大部分是真题真做，对企业在生产实践中存在的问题进行分析，找到解决办法，增强学生的实践能力，促进学生成长。
　　（六）加强从事实践教学的师资队伍建设
　　首先，学校对师资队伍进行优化，可以引进专业教师，同时加强兼职教师的培养，实行双步走，充分利用相关企业的资源为学校服务，将高级职称和高技术水平的师资纳入学校的师资队伍中；其次，学校和企业加强合作的同时要为从事实践教学的师资积极提供资源保障，同时也要让教师了解和认识到当今企业发展中最新的技术和发展趋势。积极搭建平台，吸引学校教师到企业进行学习或参加培训，要有持续推进此项工作的长效机制，每年学校派出一定的教师到企业进行观摩学习，鼓励教师参与到企业的研发过程中。学校进行挂职锻炼的教师要学习生产实践技能，同时也要将自身的专业知识应用到企业中，这样长期进行交互式培养的师资才能进一步优化队伍结构。此外，学校在对教师进行评价上也要进行改革，评定教师职称时更加注重从事实践教学教师的实操能力和教学水平，鼓励教师向复合型教师转型。
　　随着国家战略性新兴产业布局和社会经济的快速发展，国家也出台一系列措施鼓励地方高校向应用型本科院校进行转型。所谓高校转型，其实最根本的就是要重视应用型人才的培养，不断改革实践教学，构建实习和实训基地，强化与企业的合作共赢，优化师资队伍结构，夯实实践教学的基础，培养学生实践能力，进而才能培养出社会实用人才。（作者单位：郑州西亚斯学院）
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　　〔基金项目〕本文系郑州西亚斯学院2019年度教改基金资助项目地方本科转型发展院校实践教学改革探索的研究成果（项目编号：2019JGYB84），郑州西亚斯学院2019年度校级科研资助项目地方本科转型发展院校实践教学改革研究（项目编号：2019YB36）的研究成果。