中职电子电工专业教学理实一体化模式的构建

　　在传统的中职学校教育教学过程中，理论和实践往往是分开的，专业理论教师和专业实践教师也是分别由不同的教师担任，这样专业理论教师授课时就会将理论知识的掌握作为教学的唯一目的，而实践操作教师也只是教授学生实践技能，这常常导致理论和实践教学脱节。这种教学模式会造成重复教学与无意识教学的发生，不但会阻碍学生知识体系的建立，更會严重影响教学质量的提升。一、传统中职电子电工专业教学的弊端
　　1。理论和实际操作不相连
　　在传统的教学中，理论和实践操作是分开教学的，而理论学习过于笼统，教师讲课的内容缺乏吸引力，使得学生对所学专业内容没有兴趣，没有明确的学习目标，从而不利于教学质量的提升和专业型人才的培养。
　　2。教学环境不相连
　　传统的教学形式中，理论教学和实践操作两者在教学中是不关联的，并且教学的外在环境与内在环境都有较大的不同。而且理论教学和实践操作教师在教学过程中，目的方式和内容无法有效统一，导致理论教学和实际操作不平衡。二、电子电工专业教学理实一体化模式的构建
　　1。搭配一体化资料
　　学校在建立理实一体化教学模式的过程中，必须以理实一体化教学基本理论为基础，并配有翔实的项目任务内容。传统的教材不再满足目前理论和实际操作相联系的需求。因此学校在编撰与出版相关资料的过程中，必须注意传统专业课程计划的选择和在不同知识点里加入实际操作练习内容。
　　2。培养一体化教师
　　在理实一体化教学过程中，学校拥有强大的师资力量十分重要，可以使教学质量得到保障。这种模式需要中职教师不但有专业的理论知识教学水平，还必须有较强的实际操作能力，具有高尚的品德。这意味着中职教师不再是传统涵义中传授知识的教授者，同时更是要具备多方面能力的操作者，这就意味着中职专业教师必须人人都为双师型教师才能适应教学工作的需要。
　　3。建立课程模块
　　科学技术的发展促进了全新技术设施的广泛利用，特别在各种新型模式的推动过程中，电子电工专业新型课程势必会融入到教学的改革体制当中。电子电工专业要打破原有教材内容体系，设立若干教学模块，分解若干任务，实践项目化教学。
　　4。评估品质层次化
　　中职学校学生素质的评估要从多方面去分值评估。在一体化教学中，考核评估是其最终的形式，必须充分评测其实质水准，避免因为考试题目繁杂而遗漏对学生学习步骤的评估。进行一体化教学，教师在上课过程中就能把学生的课堂表现与作业水平等当做平常成绩进行记录。并且，一体化试卷设计过程中，理论知识内容占比较低，保持在29，实际操作内容占71，这样突显了职业教育的技术需求。在考评过后，教师争取归纳出每个学生的总体情况。三、电子电工专业教学理实一体化模式的构建的意义
　　1。创新了教学模式
　　理实一体化教学模式是将分段教学模式作为基本，补足书本知识和实践不相联系的缺陷，并且在教育方式和手法方面，能够极大提升学生的主观能动性，吸引学生的热情，增强学生的理解能力，让学生快乐学习。
　　2。课本知识可以利用在实际操作中
　　理实一体化教学模式可以使学生在无趣的课本知识中迅速进入形象的实际操作中，同时又可以在实际操作中运用到书本知识，学生对知识的认知程度从盲目到准确，提升学生的学习能力，进而增强实际操作水平，提升教学质量。
　　3。将知识教学和实操相结合
　　可以使技术实际操作和知识教学共同连接，同时产生学生实际操作能力的基础，这是属于理实一体化教学模式的优势之一。学生可以在教学中学到理论知识，同时又能学到实践技术，使得学生自主参加到学习中，大力提升了学生对学习的兴趣和主动学习能力，进而提高实际操作水平，整体表现了中职教育规则。
　　4。提高教师队伍水平
　　理实一体化的教学模式要求教师在课本知识的教学和实践能力的培育中，提高和充实自身水平。在教学时，老师必须依据实际情况构建全新的教学模式，可以立刻熟知全新的知识和技术并且利用，从而在提升教学质量上起到重要作用。