小学语文教学中之我见

　　【摘要】小学语文教学需要的是进行营造轻松愉悦的教学环境，根据班上学生的现有水平进行因材施教，分层教学和灵活采用多媒体。
　　【关键词】愉悦；因材施教；分层；多媒体
　　一、因材施教，分层教学
　　现在的小学生处于一个心智发展的阶段，相对而言学生的自学能力还远远达不到，导致老师会持有错误的观念，把自己放在课堂教学的主体位置上，在情境教学的使用过程中不关注学生的学习需求，一味对学生进行语文知识点的灌输，学生很难在短暂的时间内吸收所有的知识点，不能对他们进行理解，导致情境教学的使用反而让课堂变得枯燥乏味，学生在这样的情境中慢慢丧失了对语文学习的兴趣，对下阶段的语文学习非常不利。因此，我们老师就需要及时转变自己的教学观念，让学生成为情境教学中的主人，重视发挥学生的学习积极性，保证课堂教学的有效性。老师自己的教学观念的转变对情境教学有非常重要的作用，能保证学生在情境中的学习积极性，老师需要给学生足够的时间和空间让他们在情境中发挥出自己的想象力，减少对他们思维的限制，这也是语文学习中学生需要具备的品质，同时这些在情境中的养成的品质能帮助学生更好地进行语文学习，帮助学生养成良好的语文学习习惯，保证学生以后的发展和学习。无论是任何教学，都需要有一定的教学目标，任何科目的教学都需要教学目标辅助，通过不断的实施达到最终的教学效果，在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。比如：我们可以将一个班的学生根据学生的现有水平把学习成绩分成三个层次，分别是优、中、差，其中优秀层次的学生学习能力较强，他们有很好的学习基础，老师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力，介于中间层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，我们老师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解，关键的句子和文章的基本内容，成绩比较差的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，我们老师在教学中可以让这些学生先从抄写，识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的见解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。
　　二、营造轻松的学习环境
　　教学环境的好坏会直接影响课堂教学的效率，尤其是小学生，具有活泼好动、好奇心强的天性，如果学习氛围过于死气沉沉，必然会对小学生的学习兴趣造成极大影响，所以教师在教学前，应根据小学生的心理和生理特性，做好课前准备工作，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，并多与其他学生讨论与分享，给小学生营造轻松愉悦的学习环境，缓解小学生的紧张情绪，提升学生的创造性思维。教师还可以通过改变教学形式，如采用游戏、辩论或看电影等方式，营造良好学习环境，使小学生的思维保持活跃状态，促进其创造性思维的提升。比如，我们在学习《女娲补天》时，老师可以首先给学生讲讲人类的起源，吸引学生的注意力，很多学生都会想我们人来到底是哪儿来的？然后给学生创设问题情境，《女娲补天》中女娲真的能补天吗？女娲是怎么补天的呢？女娲用什么来补天？最终女娲真把天补上了吗？这一系列问题引导学生带着问题学习本章课文，发挥学生的想象力，并在学习完成后引导学生思考过去的天是真的有洞吗？加深学生对所学知识的理解。另外，还可以采用让学生分别扮演不同角色进行学习，活跃课堂气氛，提高教学效果。
　　三、助现代多媒体辅助教学
　　现代多媒体教学已成为中小学教学活动中重要的教学手段。在课堂教学活动中，我们老师利用现代多媒体，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了以前的单凋死板的课堂教学方式；让多媒体与小学语文课教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。比如，教学《望庐山瀑布》一课时，为了让学生真实地感受到庐山瀑布的美景。我们老师可以寻找庐山瀑布美景的图片，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到庐山瀑布的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。还比如学习《黄山奇石》这篇课文，我先通过多媒体展示各种奇石的圖片，让学生感受到黄山奇石的多、美、奇的特点。通过给那些奇石命名活动，激发了孩子的想象力，训练了语言表达能力。还比如在学习《山城的雾》通过欣赏图片资料让学生理解了山城的雾是无比奇幻，一会儿像宫殿，一会儿水漫金山，在大雾笼罩下的街上的行人、车辆、塔尖等变得模模糊糊，学生看了资料就十分清楚大雾的山城是个什么样子。既直观形象，又激发了学习兴趣。课件的恰当点缀，这种立体化、直观化的教学知识的呈现让我们的课堂吸引孩子的注意，我们的学生自觉不自觉地让自己的多种感官参与到学习活动中去。我们的课堂也就因为有了学生的主动参与而更加精彩和灵动，我们的语文课堂也显得更加丰满、更加丰盈、更加丰实、更有张力和活力。