浅谈提高低年级阅读教学的兴趣

　　摘要：阅读教学是学生在教师指导下的一种阅读实践活动，在教学中，要创设情境，诱发学生的阅读欲望，让他们在阅读中感受到获得知识的快乐，充满对美好生活的向往，培养他们的阅读兴趣。
　　关键词：低年级；阅读教学；兴趣
　　一、情境导入激发阅读兴趣
　　良好的开端是成功的一半。在教学中要善于抓住课堂导入环节，为学生创设学习情境，引发学生的阅读兴趣。在设计教学时，要根据教材内容和学生的年龄特点，采取不同形式的导入方法，激发学生的阅读兴趣。如教《丑小鸭》教学时首先把课文主题图在多媒体视频展示给学生，诱发学生的好奇心。接着，让学生品评两个小动物外表的美与丑，然后告诉学生，这美丽的白天鹅就是丑小鸭变成使学生产生疑惑感，引发了他们强烈的读书欲望，从而激发起学生乐于阅读课文的兴趣。
　　二、创造阅读氛围，激发兴趣
　　新课程实验教材在课文内容的选材上，贴近儿童生活，大多以儿童喜欢的故事形式出现，并且图文并茂。在教学中善于抓住课堂读的环节，引导学生想象故事中的情境，激发学生的阅读兴趣。读可以采取自由读、分角色朗读、有感情的朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在读中去感悟、理解和体验，获得知识。如教《雪孩子》一课时，为了让学生理解他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云这句话，要引导学生在通读全文后，重点分段朗读，抓住每一段中的关键词语，引导学生想象雪孩子为了救小白兔而自己化了的情景；想象雪孩子变成白云的情景；从中感悟到雪孩子那种为他人而不怕牺牲自己的好品质。接着，再让学生有感情地朗读全文，从而达到对课文的感悟和理解，实现阅读的目的。
　　三、情境表演，激发兴趣
　　根据低年级儿童爱动，好表现自己的特点，让学生表演课本剧，亲身体验课文的内容，感悟课文讲述的道理，增强学生浓厚的阅读兴趣，促进他们情感认识的深化和升华。如教《酸的和甜的》一课时，让学生根据课文的插图和内容，选择几名表演能力强的同学分别扮演狐狸、松鼠、小兔子、小猴子等来表演课文内容。通过同学的形象表演，感悟到葡萄是甜的而狐狸为什么说：这葡萄是酸的不能吃的道理。從中体验到了狐狸的狡猾和其他小动物的善良。加深了对课文的理解，在活动中增强了学生的阅读兴趣。
　　四、培养阅读的习惯
　　1、爱护图书的习惯。高尔基说过：每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了可是我们调查发现，大多数小学生的课本和作业本往往使用一段时间后就五马分尸，皱巴巴脏兮兮，这些不爱护图书的习惯对日后学习活动十分不利。
　　2、健康阅读的习惯。阅读姿势、写字姿势、用眼卫生成为必须引起我们足够重视的痼疾。有些小学生翻开书本，习惯手指蘸口水，或者随意卷书角等，都应予及时纠正。
　　3、专心阅读的习惯。两句三年得，一吟双泪流的读书方法已不再适应当今信息技术飞速发展的要求所以今天的阅读，我们不仅要有质量，同时也必须有数量，专习阅读，心无旁骛才能顺应时代发展的要求。
　　4、勤于动笔的习惯。有句俗语说得好，读书不带笔，就像吃饭不带筷子。笔行于思，读写结合的阅读习惯是古今中外许多名人作家的成功经验。
　　五、续编故事，延伸兴趣
　　心理学家布鲁诺曾经说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。低年级的学生，识字不多，课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览（含视听）有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成按时阅读的习惯。学生在阅读感悟课文内容之后让学生展开想象，给课文续编故事。这样做不但可以帮助学生进一步感悟课文内容，使学生的想象力得以充分发挥，而且会使学生的阅读兴趣得到延伸，从而感受到阅读的快乐。如教《坐井观天》一课时，可以让学生在理解课文内容的基础上，展开想象，续编故事。想象青蛙会在什么情况下跳出井口？跳出井口后会看到什么？说些什么？还可能发生什么事等。学生根据自己已有的生活经验和对课文内容的理解，给故事续编一个完美的结局。从不同的思维方式和角度加深了对课文内容的理解，同时也满足了自己的求知欲望。让他们感受到了阅读的美妙和精彩，体验到了读书的快乐。
　　总之，低年级的阅读教学是师生互动的过程，是学生、老师、文本之间对话的过程。在教学中要善于创设教学情境，培养学生的阅读兴趣。开拓思维，发展个性陶冶情趣的目的。