神奇的泡泡

　　摘要：本论文探讨了小学语文课本中小泡泡的作用，以及在教学中如何运用小泡泡，最大限度地发挥它神奇的作用。更好地指引我们教学。每一个小泡泡都是编者精心设计的，大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语，承载着导思、导学、导行的作用。我们语文教师应该怎样运用好文中的提示语小泡泡，让它发挥神奇的作用呢？
　　关键词：小学语文；小泡泡导思导学神奇作用
　　近年来，随着《语文课程标准》的不断改进，我们的教材也在发生着变化。目前，在我们小学语文新教材课本中，插入了许多以小泡泡方式呈现的提示语。为什么叫小泡泡呢？因为它在教材中仅一两句话，位置也不固定，有时在课文中间，有时又在课文末尾，甚至在单元总结部分。尤其是中低年级课本中，课文中的小泡泡非常多。它虽小却很实用，在教学中可发挥极大的作用。每一个小泡泡都是编者精心设计的，大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语，承载着导思、导学、导行的作用。是为了体现师生的平等关系和读者与文本的对话关系，是在启发孩子们自读自悟，自主延伸，同学习伙伴互相交流、讨论。但这些小泡泡并未受到老师们的重视，有好多老师只是把它当做课文的一个提示，有的也只是在讲课的时候一带而过，对于课文中的小泡泡去研究的老师则是更少了。所以，课文中小泡泡没有起到应有的的作用，钻研教材，拓展延伸，探索教材规律乃至开发教才就大打折扣了。那么，我们首先来了解一下这些小泡泡在我们语文教学中有着怎样导学、导思的作用。
　　一、抓住字词，引导学生掌握规律
　　在我们小学语文教学中，掌握字词一直是重点。我们指导学生学会字词并理解字词，然后学会运用文字。小泡泡中常会就此给出一些提示，以便学生能尽快解词会意，掌握规律。例如我发现‘历是由两个认识的字组成的，这两行词语都是，我知道‘犹如是什么意思，我发现带点的字都表示动作。此外，在学习了查字典的方法后，不少课文中就出现了相应的小泡泡练习，如通过查字典，我知道‘亡和‘牢的意思，既锻炼了学生查字典的能力又教会了学生解词的方法，可谓一举两得。自三年级起，课文加大了从联系上下文指导学生理解词语的内容，这样也有助于学生阅读能力的提高，完成了低段到中段阅读的过渡和衔接，如联系上文，我读懂了‘迫在眉睫的意思，‘奚落是什么意思呢？我要往下读读看。
　　二、启发思考，引导学生主动学习
　　学习的过程不仅仅是个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生能通过此过程发展自己的思维，获得新知的体验。新教材中的小泡泡有意识地启发了学生的思考，培养了他们的质疑能力，在课文的关键点、高潮点、兴趣点上都恰到好处地出示了一些语句，引导学生进行主动性学习。如《万年牢》一课结尾，提示学生课文中三处提到了‘万年牢，这中间有什么联系呢？学生带着这个问题做出思考，逐步把握了万年牢的含义。又如《赵州桥》一课中对这座桥不但坚固，而且美观这句话出示了小泡泡，要求学生反复研读课文，思考作者如此写的好处。学生经过学习和分析，了解了不但而且这组关联词，进而掌握了句子承上启下的作用，积累了新的阅读知识。
　　三、发挥想象，引导学生再现情景
　　教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生情感交流的过程。为调动学生的情感因素，使学生的内心真正被课文所蕴含的美感所打动，应注重创设一定的情境。在不少课文的关键地方，都出现了小泡泡，意在引导学生边读边再现画面，边想象边感悟。《乡下人家》一课，为让学生感悟农家风景的美丽及春季勃勃的生机，小泡泡提示：我仿佛看见了‘雨后春笋的画面，让学生交流自己眼前浮现的画面，谈谈对雨后春笋图的感受，从而唤醒了学生的内心体验。又如《观潮》中我仿佛感觉到了那种壮观的景象，《蟋蟀的住宅》中我好像看到了作者认真观察的情景等都为学生创设了一定的想象空间，使学生能更好地走入文本，加深体验。
　　既然小泡泡给我们小学生的思维、语言等方面起到了这么重要的引领作用。我们语文教师应该怎样运用好文中的提示语小泡泡，让它发挥神奇的作用呢？现结合我们语文教学实际，谈谈几点看法。
　　1、以兴趣为起点，了解小泡泡。学习的过程不仅仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。此时，兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生对教材呈现的泡泡产生了一定兴趣的时候，并乐此不疲时，就会产生预料不到的效应。
　　2、吹起小泡泡，找准教学提问的切入点。语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律。问题是语文课堂教学的心脏，是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。《富饶的西沙群岛》的泡泡是这样提示的：我发现课文是围绕一句话来写的。我们就可以泡泡作为切入点，让学生找到这句话，然后围绕这句话展开教学。请同学们自由地读课文，划出相关句子。学生边读边划。
　　3、在学生充分读课文的基础上，大部分同学都能找到这句话：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
　　4、课文介绍了哪些景物和物产？同学们默读课文，找出有关词语。《玩出了名堂》的小泡泡语是真想不到，玩还能玩出名堂！与课题照应。教学时以此为主线串起几个环节的教学：列文克怎么玩，玩出名堂？我们怎么玩，也能玩出名堂？《万年牢》是四年级下册的一篇略读课文，一课末尾泡泡语的提示为：课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联系呢？学生带着这个问题进行思考，逐步把握了万年牢的含义，课文的学习也就圆满完成任务。
　　5、凭借小泡泡，体会语言的精妙。教学《颐和园》一文，写站在佛香阁看到的景色，正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。旁边有泡泡提示：‘慢慢地滑过中的‘滑字用得真好。教学时，可这样引导：
　　师：慢慢地滑过还可以怎样说？
　　生：慢慢地划过。
　　慢慢地驶过。
　　师：那，怎么不用开过驶过偏要用滑过呢？
　　生：滑过，让我们感觉到船不费一点力气就轻轻在湖面上溜过。
　　生：湖面很平静。船划过去以后就像溜冰一样，
　　生：如果用划生做动作用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
　　师：那就请同学们读一读，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过的情景表现出来。
　　总之，灵活使用小泡泡，能使我们的语文课堂丰富多彩，生机无限。在小学语文教学中，我们要关注小泡泡，让它发挥神奇的作用。只有关注小泡泡，才能更多地关注学生的全面发展。