论有效的语文备课要关注学生的学习背景

　　新的学科课程标准指出；义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和、谐地发展。这需要我们重新认识备课并思考如何做到有效备课。新的课程标准的基本理念是一切为了学生发展，学生是课堂的主体。学生的学是教学存在的原因，也是教学的出发点和归宿，教师是为了学而教的，教师也是因为学生的学习而存在的，所以教学依据首先不应该是由老师来决定的，教师确定教学内容和选择教法必须吃透两头一是教材，一头是学生。
　　关键词
　　有效备课备学生学习背景
　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，有效备课强调内容的科学性，运用心理学、教育学等相关知识阐释备课中的共性问题，同时密切关注新课改有关备课的理念、模式的最新动态，关注研究中的重要问题及现状，体现教学的时代性。
　　青年教师都经历过在讲台上喋喋不休的讲个不停时，自己激情洋溢学生却反馈平平淡淡，也有教师会说；我都已经讲过五遍了，这些学生也太笨了，还不会，真是拿他们没办法。
　　通过上面呈现的问题让我们清楚地看到，教师备课、上课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，有效备课强调内容的科学性，运用心理学、教育学等相关知识阐释备课中的共性问题，同时密切关注新课改有关备课的理念、模式的最新动态，关注研究中的重要问题及现状，体现教学的时代性。
　　课程如果脱离了学生、背离了学生，其教学效果是低下的，这就要求我们教学设计为什么要读懂学生，要十分关注学生的学习背景呢。
　　一、学生的学习背景是教学的依据
　　教学的出发点和归宿是学生的学，教师是为学而教，所以教师在选择教法和教学内容时必须考虑到学生的学，在思考学生原有的知识和经验的同时也应考虑学生的学习能力如何，以及学生的兴趣在哪里，经常问自己怎样才能激发学生的学习兴趣、怎样让学生更容易理解，如何让做到让全班同学听懂。
　　二、以旧带新建立构建注意认知结构
　　建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。建构主义强调学习要涉及学习者原有的认知结构，要注意原有知识中的联系和建构，再结合自己的经验背景，对信息的选择和加工，将原有的知识因新知识的嵌入而形成知识链，将他建构成认知结构。如果教师的教学缺少了学生学习背景的了解脱离了学生实际，就不能借用学生原有的知识结构和学习能力进行知识的整合和迁移，很难实现有效教学。
　　三、缩小师生间的认知距离
　　教师的经历和阅历往往与学生不同，从而感受也不一样，教师的认知结构往往都优于学生，有许多青年教师经常会说：我以为我讲了学生就能会我以为学生会很感兴趣我以为自己喜欢的学生也一定会喜欢这就是学生与教师之间的距离，而这恰恰就是教学中应注意的学生和教师间的距离，由于经历不同，思维方式不同，观察的角度也会不同，所以认知结构注定不同，这就需要教师在教学中努力读懂学生已有的生活经验，读懂学生的学习困难和学生思维，从而全面地读懂每一位学生。
　　四、教师读懂学生的策略和方法
　　掌握学生的年龄心理特征，学生对当前课的学习基础及学习方法的了解。班集体建立的标志是形成和建立了良好的班风，为此了解班级风气，掌握班级纪律状况是掌握学生学习背景的基础了、解班集体学生的兴趣爱好掌握、他们的性格特征和生活习惯是了解学习背景的关键，了解班集体的家庭状况和文化差异是了解学习背景的重点。在课前应充分了解学生已掌握了哪些知识，在课堂上从教材出发分析学生们接受新知会遇到哪些困难，充分考虑到学生的可接受性，在课后及时与学生沟通，针对学生没能掌握的新知及时复习补充，做到巩固提高。
　　（一）有效备课应做到有效备学生
　　教育的根本目的是在于让每一个学生得到全面健康的发展，教师进行教育教学的前提是充分的读懂学生，充分认识到备学生的重要性，因此备学生是教师独懂学生的基础，那么独懂学生的方法有哪些？
　　一阅，即阅读学生的相关资料，包括通过学生的预习本和课堂听写情况、作业情况、笔记情况、日记周记作文情况及试卷分析情况来了解学生。学生的预习过程中也就是学生的自学阶段，会发现自己认为很难解决的问题，学生会将问题反馈在预习本上，教师通过检查预习本就可以发现学生在学习中的困难。作业批改是了解学生的一个重要方法和途径，如面对大部分学生会遇到的错误就应该是整体掌握不全面的部分，应及时给予更正和讲解。日记周记和作文也是教师了解学生的很好途径，教师通过作文可以掌握学生思想感情的脉搏，通过作文的交流可以传递学生的情绪变化，从而进行心灵沟通。
　　二问，即询问学生对本知识点的掌握情况，询问学生们的兴趣点和困难点，多试着问学生现有的认知水平在哪里？你们的差异在哪里？对这个知识点有没有没掌握的？对这个知识点认知方式有没有掌握？对平时的课堂听写有没有疑问？对试卷的分析有没有理解透彻？
　　三察，即观察学生的各种行为表现，教育心理学认为观察法是了解学生最基本的方法，将随意观察和计划观察相结合，将观察体现到随时随地的观察学生中，对某些有问题的学生进行有步骤有计划的观察。将直接观察和心理交换相结合，教师要想真正走进学生心灵，是让学生能够同自己谈心里话，和学生交朋友与学生交心，让他们和老师分享喜怒哀乐。
　　新课程理念的核心：一切为了学生的发展，就是要求我们备课时不是把心思放在教材和教参和教法上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生和学生积极互动。这就要求我们要了解学生的学习背景，从而有效的读懂学生。
　　注释：《有效教学难点突破与教学对策》，徐世贵、董玮，天津教育出版社，第二篇