家长谈语文学习

　　〔b〕语文学习离不开阅读〔b〕。
　　女儿的语文老师要求他们在暑假期间要读一读余秋雨的《文化苦旅》，并要完成一至两篇的读书笔记。女儿问我，《文化苦旅》是一部散文集，里面的文章都独立成篇，写整本书的读书笔记要怎么写？
　　我没有直接回答她这个问题，我只是问她，书读完了没有，是怎么读的。女儿说，断断续续地读完了，但差不多读完了也就忘完了，现在要写读书笔记怕要重读。
　　这就牵扯到读书的方法问题。严格地说来，女儿的读法于培养文学的趣味是有益处的，但，对提高自己的鉴赏与阅读水平，品味文字的深度意味则助益不大。这也是大多数中学生不知怎样提高自己阅读能力（包括英语）的原因所在。
　　就我个人的体会，中学阶段的阅读还属于初学阶段，当以扎实的基础训练为主，任何急功近利的做法都不可取。现在坊间不少帮助中学生应对高考的所谓阅读辅导，大多沿习英语阅读理解培训的老路，一篇文章加几道文后题（有的是选择，有的是所谓分析），训练来训练去，我怀疑训练的成果是让学生彻底丧失阅读的兴趣盖因为这种零切碎割式的训练方式，再好的文字也会变成和尚的百纳衣，无美感可言了。如果考生幸而在考试中碰上类似的文章，也许会得到一点分数补偿（实际上我相信会有一些成果，任何东西你做多了，就会形成一定的技巧，这种技巧对于应对目前的考试尚有一些作用），若碰上题型变化太大，或干脆从未见过的文体或题型，大多数情况下可能会抓瞎。
　　而这种情况在语文考试变革呼声日高的今天，可能性是越来越大。
　　那么，怎样的阅读才是正确的阅读呢？或者说，就高中生而言，怎样训练阅读才是有效的呢？笔者结合自己摸索的一些经验，谈谈自己的一点想法。
　　第一，中学生学习阅读首先要把好选材关。限于大多数中学生整体把握文章能力的不足，最初学习阅读时应选短小的文章为主，从培养阅读兴趣计，最初所选的文字应感染力强些（这因人而异）；以后随着阅读的进程可逐渐扩大阅读材料类型、风格的多样性，甚至有意识的加大自己原本不喜欢的类型和风格的文章，以免偏食造成的营养不良。但文章的篇幅依旧不能大，只有把短文章读好了，才能为以后的长篇阅读奠定基础。
　　第二，老老实实地写读书笔记。要做到读一篇文章写一篇笔记，读书笔记不能只是抄文中的好词好句（这在阅读时可随手画下，以便复读时引起注意），那是小学生的读书方法，作为高中生的读书笔记，应该是评述性的文字。笔记的内容大约是所读的文章写什么（作者想表达的），怎样写的（表达方式或其基本思路），效果及你的看法（要有证据）。如果是单个作家或同一风格、流派作家的文集，在读完整本书后，一定要写一个总评式的笔记。这种阅读方式，虽没有刻意地针对高考中的某种题型进行训练，但由于训练的是真实的阅读鉴赏能力，考试中碰到任何题型也一样应付自如。