如何引导小学生使用数学错题集

　　摘要：学生在学习的过程中必然会遇到种种问题，尤其是数学这种抽象性比较高的学科，学生在学习的过程中，因为对知识的掌握情况还不是很理想，因此在做题的时候经常会犯一些错误，其实犯错并不是很严重的问题，而如果能够发挥这些错误的价值，反而能够更好地引导学生进行成长，因此老师在教学的时候，应该引导学生建立错题集，通过建立错题集，帮助学生认识到自己的知识体系的漏洞，小学数学教学中，教师要帮助学生养成这一良好的习惯。通过科学地利用错题集，强化学生对知识的掌握。
　　关键词：小学数学；错题集；利用方法；利用建议
　　在现代小学数学教学中，科学地利用错题集进行教学能够取得更好的教学效果。因为学生做错题目的地方往往是学生知识体系有漏洞的地方，错题的存在，说明学生对知识的理解和掌握还不是很透彻，这就指明了学生的问题，而教师就可以根据学生出现的问题，帮助他们寻找科学的解决措施，提升学生对知识的掌握。所以说错题同样能够发挥巨大的价值，主要在于教师和学生如何运用错题集。在此，我主要结合实际教学情况，谈一谈错题集的运用方法〔1〕。
　　一、用错题集减轻学生的任务量
　　在小学数学教学中，为了帮助学生打好基础，老师往往会给学生布置大量的课后作业，这些课后作业有的是必要的，但是有的是不必要的，这是因为学生对同一个知识的掌握程度不同，一部分学生掌握得很好，一部分学生掌握得不扎实，所以教师在布置课后作业的时候，很难真正的解决好这个问题，但是做积极的处理，可以帮助教师解决这个问题。错的题目表明学生对某一部分知识的掌握存在问题，所以学生在课后应该着重解决好这些问题。举个例子来讲，有的学生的错题主要是计算方面，这说明学生的计算能力应该进行特别训练，而有的学生主要是对概念和定义掌握得不清楚，因此这部分学生在课后应该花更多的时间用来整理自己的概念知识，所以科学的利用错题集可以进行个性化教学，在布置作业的时候做到因材施教，因人而异。此外还应该给学生布置一些同类型的作业，这样是为了帮助学生打好基础，同类型的作业应该是学生可能会犯的共同性的错误，同类型的错误的解决能够完善学生的知识体系〔2〕。
　　二、避免单纯的堆砌错题集
　　在小学数学教学过程中，错题集的使用还需要教师要引导学生，避免单纯的记录错题集。不少学生认为错题集就是错误的题目的整合，所以不少学生在将错题记录到错题集上以后，就觉得完成了任务。其实这是错误的。错题集的目的是，找到学生的知识体系的漏洞，然后解决好这个漏洞，如果只是单纯记录下问题而没有解决问题的话，错题的价值也就没有真正的发挥出来。所以在教学的过程中，教师应该引导学生在记录下错题以后，思考为什么会出现错误。同时教师还要要求学生进行分类，将自己的错题进行分类以后，学生会发现自己在什么方面会有比较大的问题，教师还可以和学生一起沟通，尝试寻找解决问题的方法。举个例子来讲，老师可以要求学生必须要有一个准确的时间进行复习，比如每天必须要复习一下当天的错题，每一周必须要对这周的错题进行分类整理，每个月则需要对这一阶段的知识体系进行重新梳理，通过不断的总结和反思，让学生不断的成长和进步。如果学生感觉自己完全掌握了这道题的知识以后，就可以在这道题后面打一个勾，这样学生在后面复习的时候就可以跳过这道题目，而当学生出现新的问题的时候，学生需要将这个问题和之前打过的问题进行比对，看是否是同类型的问题，如果是的话，则说明学生的复习是有问题的。通过这样的方式能够有效地保证学生的知识体系比较稳固。
　　三、注意利用错题集进行因材施教
　　小学数学同样要求教师要进行个性化教学，而错题就是教师进行个性化教学的有效切入口，老师可以通过错题集，了解学生当前的知识体系的状况，了解学生在什么地方存在有问题。在了解学生的问题以后，教师就可以帮助学生着重复习这一部分的内容，同时教师还可以给学生提出新的问题，让学生解答，以此来考察学生的复习情况。
　　四、引导学生养成良好的学习习惯
　　小学数学教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，学习习惯比具体的知识的掌握更加的重要，老师应该明确地要求学生在课前要预习，在听讲的过程中要记笔记，在课后复习整理的时候要将问题进行分类整理，如果有不清楚的问题，则需要主动的请教老师。习惯的养成可以逐渐的解决好学生身上存在的一些问题此外，老师也可以组织班级范围内的讨论，学生之间相互交流错题，以此达到共同进步的目标〔3〕。
　　在现代小学数学教学中，所提及的科学使用可以极大的提升学生的学习质量。教师在教学的过程中应该根据实际情况，科学地使用错题进行教学，发挥好出其积极的价值。这样小学数学教学的质量一定能够得到巨大的提升。
　　參考文献
　　〔1〕朱艳春。如何有效利用小学数学错题集〔J〕。考试周刊，2011（39）：8687。
　　〔2〕邵何霞。小学数学错题集的建立与应用〔J〕。小学时代：教育研究，2014（10）。
　　〔3〕郑君。课堂教学反馈行为类型及其实施原则〔J〕。当代教育科学，2010（6）：4041。