初中班主任的管理和教育艺术

　　摘要：初中阶段是学生各项能力养成的关键时期，若教师能在此阶段做好引导，必然会对学生今后的素质能力培养有较大的助益。本文主要介绍初中班主任的管理现状，以及管理学生的有效方略，目的是让学生在教师的艺术性管理中有新的体验，进而完善班级管理的实效性。
　　关键词：初中班主任；学生管理工作；方略
　　一、形势下班主任管理的现状
　　1、新形势下班主任管理工作中的问题。新的历史发展形势下，班主任在管理时会出现诸多问题。如，很多班主任比较看重事务性的工作，但是没能重视思想类工作的重要意义，部分班主任比较缺乏管理的责任心，沿用的管理方式也十分死板，较难做到与时俱进。
　　2、初中班主任管理中遭遇的挑战。第一，现在很多初中都极为重视学生的学习，但却忽略了学生其他能力的培养，加之很多班主任还兼任其他学科的教学，这就在客观上影响班主任与学生之间的互动和交流。一方面，学生组织的很多课余活动班主任无暇参加，因而就不能在活动中了解或认识学生；另一方面，学生有问题时，无法将问题直接反映给班主任，导致师生之间的沟通不畅，这些客观因素的存在，给班主任工作开展带来诸多困境；第二，现在智能手机的普及，为学生管理工作带来新的调整，随着网络与手机的快速普及与发展，互联网打开学生的视野，让给学生了解外界，但网络有优点也有弊端，网络中出现的凶杀、色情、游戏等负面因素会严重影响学生的心理健康，甚至学生会因此荒废学业，走上违法犯罪的不归路。另外，学生获取通过网络获取信息的渠道更为广泛，导致教师已经失去了原有的信息资源优势。
　　二、初中班主任管理学生的有效方略
　　1、自由、民主的班级管理模式培养学生积极心态。初中学生正在处于知识学习的关键时期，因而教师在班级管理时需运用良好和民主的班级管理模式，给学生更多的自我管理空间，不要通过制度限制学生的思维和行为，让学生感觉管理很严格，不能适应，最终厌烦教师的管理。其实使用宽严并济的管理方式能让学生对管理有新的感悟，故此也能尽最大可能的调动初中学生的学习积极性，并为学生构建主动学习环境，让学生的想象能力和创造力得到进一步提升，并推进我国初中学生的智育发展。另外，初中学习阶段是一个社会规范学习和知识观形成的关键时期，由于这一阶段的学生正处于成才的关键时期，学生在理论知识学习方面还存有亏欠，很多外在的观念会对学生产生不良的影响。另外，在班级建设过程中自由、民主的班集体建立，能帮助学生形成良好的社会观和价值观，继而为学生今后发展打下坚实的基础。
　　初中班主任为培养学生的主体课程参与意识，可给学生创设良好的表现机会，这是最大限度调动学生积极性的有效方法，且可以在此过程中形成民主自由的管理气氛，满足初中学生的心理需求。同时，在班级管理中应做好分级管理，让学生自己负责自己的日常性事物管理，管理中出现问题要求学生自己解决，如果实在解决不了再由教师出面处理，并设立分组值日组长，分管各个小组的卫生、学习和作业状况。此外，还要要求课代表做好课程表率作用，积极负责各个学科的学习状况，并辅助任课教师完成学习任务。基于此，才能更好的完成班级内的各项不同管理事物，保障管理工作能够顺利的推进和实施。与此同时在班级管理中做好分组竞赛，可以通过比赛的模式，让学生之间形成良好的互帮互助竞赛，培养学生的团队意识。
　　2、无为而治中增强学生独立思考意识。无为而治的管理，要求教师和学生之间做到以诚相待，出发点是和谐班级与和谐校园的构建，由于初中管理的主体是学生，但是管理者是教师，两者从管理和被管理的角度探寻问题是对立矛盾的，并且长期以来学生和教师之间也确实有对立面存在。这种对立面的出现让教师和学生之间的关系出现紧张，加之初中学生正处于血气方刚的年纪，对事件和人的看法主观臆断较多，教师的刚性管理会造成师生沟通间障碍，不利于教师的管理，故此运用无为而治的管理模式不但能够为学生创设良好的空间环境，更能让学生在整个过程中做好自我反省，深化学生的自我认识能力，使学生进一步掌握知识和能力，让学生养成终生学习的习惯。除此之外，从其他角度探寻问题可以看到无为而治也能满足当前事物的客观发展规律，可以在培养学生认知能力的前提下，维护学生尊严，对学生的管理需从人性化角度出发，使学生感受到人文关怀，并将这种关怀传递下去，培养学生良好的个人素养，进而提升学生的综合发展能力。基于此可以获悉无为而治让学生具有自我管理和自我约束的能力，学生在今后的人生道路上会有更多的选择和诱惑，若学生能做好自我控制，相信学生会有着更好的发展选择道路。
　　3、注重新生入学教育。新生入学后，学生很多时候要经过调整和恢复的过程，故此需在这一时期做好新生教学引导，这不仅有助于发挥柔性管理的效用，同时也能让学生快速适应初中学习和生活环境。班主任可以做如下具体工作：第一，班主任要先了解学生的各方面状况，比如学生的家庭情况、地域状况。但关键是要重视学生的学习基础和心理状况，便于班主任在今后的管理中开展对应措施；第二，班主任要结合班级管理情况深入分析现今存在的问题，并提出有效的解决措施，基于此，要开展相关的教学活动，力争发挥教学活动中柔性管理的作用。
　　4、用关怀的心态管理班级。初中学生还处于青春期，逆反心理的存在十分常见，有时学生在学习和生活中难免会犯错误，但是在学生出现错误后教師若一味的批评指责，不但不能起到规范学生行为的效果，反而会让学生的逆反心理加剧，这将不利于教学活动的进行。教师在管理学生时要从关怀学生的角度帮助学生改正学习中出现的错误和问题，然后遵循柔性管理细则进行管理。例如，初中一年级的学生王刚在班级里面是一个很难调教的学生，上课经常扰乱课堂纪律，与学生交头接耳、吃东西、导致周边的其他同学不能安心学习，在课下更是不安宁。面对这一状况，班主任从关心学生的角度出发，在课下和王刚同学谈话，通过了解班主任获悉王刚同学的父母不在身边，长期与爷爷奶奶在一起生活，因而感觉很孤独，所以就喜欢在学校出风头，调皮捣蛋成为他的习惯，他感觉这很快乐，有同学和他一起玩。基于此，教师结合柔性管理模式，让王刚同学担任班级的卫生监督员，并帮助教师收发学生作业，在参与班级活动中王刚同学更愿意服务好每一个学生，并且课堂扰乱秩序的情况也明显减少，学习成绩也有显著提升。通过柔性管理这门技术，关怀学生，让学生感受到教师对学生的重视，学生从主观上会接受教师，继而接受教师的教育，师生之间的交流和沟通也将变得更加顺畅，管理也会更为高效。
　　三、结语
　　班级是一个学校重要的组成单位，因而班级教学质量的高低与否是决定学校的教学层次和教学发展的关键要素。班主任作为整个班级的直接管理人员，就需扮演好家长的角色，可见，班主任在一个班级中的作用十分重要。
　　参考文献
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