如何做好初三班主任工作

　　摘要：初三年级的学生面临的学习压力较大，这个时期的学生也比较敏感，心理状态比较容易波动，所以班主任在这个时期的作用十分重要。班主任不仅要关注学生的学习情况，还需考虑到这一时期学生心理状态的变化，给予学生充分学习自信心。本文简要阐述了初中毕业生的心理状态以及这一阶段的学生教育的方向，根据学生的心理特征等对如何做好班主任工作进行了详细的分析。
　　关键词：班级管理；班主任工作；实施策略
　　一、初三年级学生的心理状态
　　1、焦虑紧张的心理。出现这类心理状态的学生，大多为日常学习中学习成绩比较稳定，但受到家长和社会的压力比较大的学生。一方面，这部分学生对自己的升学问题有一定的信心；但另一方面，又由于家長的殷切期望而担心和紧张，害怕让家长和教师失望，进而产生敏感的心理状态。另外，针对这部分同学，教师给予的期望也更大，加之初三年级的增加的学习量，种种原因导致学生出现焦虑和紧张的心理。这种矛盾的心理对学生学习效率有一定的不利影响，使得学习效率不高。
　　2、失落反抗的心理。这种心理状态大多出现在学习成绩相对较差的学生中，这部分学生在日常的学习中，学习难度较大，且在后期冲刺阶段，这部分学生的学习难度更大，已经难以跟上班级的学习进度。在毕业时期，教师的工作量也有所增加，对学生的关注度难免有所差距。另外，许多家长的态度也对学生的心态有着直接的影响。家长的消极心态会直接导致学生的失落和反抗的心理，情况严重的学生甚至滋生出不良习惯，通过破坏和反抗来表达自己内心的不满。
　　二、初三年级班主任主要教育方向
　　1、引导学生正确认识社会。初中毕业生大多处于懵懂的青春期，好奇心较重，且知识获取渠道有限，对社会现实的片面认识一般来自于媒体传播或教师的课堂教学。另外，由于许多家长的爱护，学生缺乏一定的自主生活的能力，以及必要的心理承受能力。因此，这一阶段的班主任教育，应引导学生正确认识社会实际，要让学生了解社会竞争的残酷性。但同时也要让学生明白，只要不断地武装自己、壮大自身的能力，有效促进自己的全面发展，以提高自己的竞争能力，进而为进入社会奠定一定的心理基础。
　　2、教育学生科学认识自己。学生对自身形成科学的认识和评估，对促进自身的发展有着重要的影响，尤其是处于毕业阶段的学生，既不能骄傲自负，也不能过于自卑。只有形成健康的心态，才能正确面临并积极解决学习和生活中的困难。在这个关键时期，教师应给予学生必要的引导，帮助学生树立学习的信心，鼓励学生通过自己的努力获得更好的成绩和生活。针对学习成绩不太理想的学生，教师应做好其心理疏导工作，要让学生明白天生我才必有用的道理，积极进取，不放弃自己。
　　三、如何做好初三班主任工作
　　1、拉近与学生的距离。与初中其他年级的学生相比，初三年级学生的学习压力更大，这一时期班主任与学生的交流更重要。另外，处于初中时期的学生的自我意识越来越明显，对这个世界的理解和认识也很容易受到其他因素的影响。这个时期的学生迫切需要得到来自教师和长辈的关注和赞美，但同时又急于表表现自己的想法和观点，所以在日常学习中存在一定的抵抗心理。加强与学生的沟通和交流，拉近与学生之间的距离，是有效解决学生心理问题的重要途径。因此，班主任需以一个宽容、平和的心态了解学生，积极开导学生，给予学生充分的鼓励。另外，定期进行那个心理疏导，营造和谐的交流氛围，并以朋友的身份与学生进行交流，能够有效了解学生的心理状态，进而拉近与学生之间的距离，促进学生在最后阶段的健康学习和生活。
　　2、引导学生树立明确的目标。明确的目标是学生努力学习的重要动力，是关键时刻的生活方向，尤其是初三年级的学生。班主任在日常的管理工作中，需充分关注学生的学习状态，根据学生的实际情况，树立可行的、明确的目标。例如，班主任可开展主题班会，班会主题为畅谈理想，展望未来。在班会开展的过程中，班主任应做好引导和疏导的作用。针对成绩较好且稳定的同学，班主任可帮助其分析当前的弱势，给予其制定学习计划的建议，以提升其学习效率。针对学习成绩稍微落后的学生，班主任可给予充分的鼓励，帮助其构建良好的心态，在最后阶段充分发挥自己的优势学科，不要给自己太大压力。最后，班主任可进行总结，鼓励学生保持学习的自信心，并在最后阶段保证心态的健康，有心理疑问可向班主任或家长寻求帮助。
　　3、做好对学生的引导。初三年级的学生正处于毕业阶段，面临的考试和家长的压力较大。这个时期班主任做好引导是十分重要的。在日常学习中，尤其是在模拟考试之后，由于种种原因，学生的考试容易不稳定，此时需要班主任稳定军心，针对考试成绩比较好的学生，班主任可给予一定的认可，并告诫学生不能骄傲，应分析自己的短处并不断提高。针对考试成绩较差的学生，教师应首先给予一定的鼓励，帮助学生分析考试失利的原因，针对原因采取针对性措施，以迅速提升。在生活中，班主任可对学生遇到的困难提出一些建议，但切忌直接帮助学生解决，只需给予学生可行的建议即可，以给予学生充分的自主能力的锻炼。
　　4、实施分层管理。分层管理是提升学生学习效率的重要方式。初三年级的学生的学习状态可大致分为以下三种：一是成绩优异，学习主动性较强，这类学生的目标明确，有一定的进取心；二是成绩处于中游的学生，这类学生的心理状态容易波动，学习动力不强；三是学习较差的学生，这类学生中有部分是放弃自己的思想，但有部分学生是由于学习方法不正确导致的学习效率不高。针对不同情况的学生，要想在最后阶段有效提升全班学生的学习效率，班主任可进行分层管理。对于不同的学生，班主任可设置不同的学习任务和学习目标，激发学生的竞争欲望。竞争的形成主要是针对同一类型的学生，但需要注意的是，班主任需掌握好竞争的程度，避免学生产生较大的压力。另外，班主任可帮助学生设置短期内能够达到的提升目标，以逐渐促进学生的提高。
　　四、结语
　　初三年级学生的班主任工作任务较重，这一时期的学生心理状态不稳定，加之学习压力较大等原因，需要班主任投入更多的精力和时间。通过从生活中和学习中给予学生引导和帮助，做好学生的心理疏导工作等方式，能够在一定程度上保证学生的心理状态的稳定，提升学习效率。
　　参考文献
　　〔1〕邹建良。从多维角度出发做好初三年级班主任工作〔J〕。中学课程资源，2014，08：1514。
　　〔2〕于刚。做好初三班主任工作的几点体会〔J〕。新课程（下），2012，12：3031。
　　〔3〕邹江昕。从多维角度出发做好初三年级班主任工作〔J〕。江西教育学院学报，2013，06：116。