角色互换法在康复医学临床教学中的应用

　　【摘要】目的：研究讨论角色互换法在康复医学临床教学中的应用效果。方法：选择50名乐山职业技术学院15级康复治疗技术专业学生于2017年6月至2018年6月进行教学对照，随机分为两组各25例，其中对照组进行传统教学，观察组采取角色互换法教学，观察两组教学后的考试成绩。结果：观察组的理论考试成绩优于对照组，两组比较，P0。05。结论：角色呼互换教学方法可以提高学生的学习能力，从而有利于促进考试成绩的提高，值得在今后的教学过程中应用。
　　【关键词】角色互换法；康复医学；临床教学；应用
　　角色互换是现在临床上应用比较广泛的一种模式，主要是指互相交换角色，进行互动式的教学，让学生可以充分发挥自己的学习能力，与老师进行交流探讨，利用教学手段和媒介，师生之间互相问答，讨论，总结，是一个互相学习，交流的过程。该方法主要包括扮演角色，分享，交流，整合资料以及具体应用。扮演主要是观察、模拟的一种表达模式，模拟后互相分享结果，与参与者一起进行交流探讨，总结出主要内容，得出结果，把结果实际应用到临床实践中〔1〕。本次实验选择2017年6月至2018年6月学生50名进行讨论，具体如下。
　　一、资料与方法
　　（一）一般资料
　　选择2017年6月至2018年6月学生50名进行讨论，随机分为两组各25例，对照组男性15例，女性10例，年龄20～25岁；观察组男性11例，女性14例，年龄19～24岁。所有学生在一般资料上没有比较明显的差异（P0。05），可以进行比较。的患者；（2）有其它严重内科疾病的患者。
　　（二）方法
　　对照组进行传统教学，由带教老师带学生进行学习，为学生讲解患者的具体情况，学生根据老师安排的康复训练计划执行操作，不轮换。观察组采取角色互换法教学，每名老师带24名学生，两个月后进行轮换，角色互换：一开始扮演，老师根据具体案例，让学生观察患者的运动模式，设定情景，让学生进行模拟，例如翻身、起座等练习；其次是分分享，让学生进行模拟，模拟后进行评分，想、让学生总结出自己的想法；在进行交流，小组成员之间进行讨论，根据不同的模拟着的代偿方式进行补充完善，对于不足的地方可以提出来进行探讨；完成后老师带学生整合资料，根据讨论得出的结果，为患者制定针对性的训练措施；把方案应用到患者的康复训练中，促进患者的预后。观察两组教学后的考试成绩。
　　（三）判断标准
　　考试成绩总分一百分，所得分数越高，说明带教效果越好。
　　（四）统计学方法
　　采用SPSS22。0分析资料；计量资料用（xs）表示，并用t检验；P0。05有统计学意义。
　　二、结果
　　对照组患者的考试成绩总分为（78。55。5），观察组的考试成绩为（85。66。1），两组比较，差异有统计学意义（P0。05）。
　　三、討论
　　角色互换教学主要是带教老师在进行教学的时候，和学生之间互相交换角色，老师扮演学生，学生扮演老师的一种教学模式，老师除了对学生进行指导外，不参与讲授〔2〕。最近几年来，角色互换的教学模式在临床上应用越来越广泛，效果显著，对于提高学生的学习能力，解决问题方面有积极的促进作用。角色互换可以提高学生们的学习兴趣，让其可以充分发挥自己的主观能动性，积极的投入到学习过程中，角色交换可以给予学生提供更大的空间去学习，康复医学是一门需要大量实践操作的学科，要求老师和学生都要有丰富的实践经验，因此，老师要对学生的实践能力进行培养，以往的传统教学方法相对比较被动，而角色互换可以让学生站在老师的角度去学习教学，担当主角，主动去学习要授课的知识点，互相学习，互相交流，充分展现自我，不断可以提高学生的思维能力，还可以提高逻辑能力，让其自己去发现问题，解决问题，同时也促进了语言表达能力的提高题词，角色互换可以让学生扩宽自己的知识点，学习新的知识内容，在讲课前查阅资料，并进行讨论，交流，互相取长补短，不但可以学到知识，也可以增强学生之间的凝聚力，学到更多获得知识的渠道。角色互换还有利于学生养成良好的自主学习习惯，提高临床实践操作水平，让学生来充当老师，此时学生必须要去查阅相关知识的资料，以便于讲课的时候充分发挥自己的能力，学习去备课，去发现问题，解决问题。例如针刺，如果想要把针刺完整的讲解出来，则需要自己亲身的去体验针刺，丰富自己的操作经验，才能更生动更充分的去为患者讲解〔3〕。带教老师在和学生进行角色互换的时候，也可以丰富自己的教学经验，提高自己的综合素养，这就要去老师在带教的时候要不断提高自己的学识，去查阅资料，做好老师的本职工作，为学生进行全面的讲解。角色互换也可以增强学生和老师的之间的联系，促进情感的交流，例如角色互换后，学生不会感觉到约束，可以全身心的放松投入到教学中，同时学生也可以体验老师备课的辛苦，理解老师，站在老师的角度考虑问题，更加的理解老师的辛苦付出和劳动成果，从而提高自己的学习能力和自律性〔4〕。本次实验的结果显示，对照组患者的考试成绩总分为（78。55。5），观察组的考试成绩为（85。66。1），两组比较，差异有统计学意义（P0。05）。
　　综上所述，角色互换教学方法可以提高学生的学习能力，从而有利于促进考试成绩的提高，值得在今后的教学过程中应用。
　　【参考文献】
　　〔1〕张效玮，曾玉，冼少龙。师生角色互换法教学法在康复医学教学中的应用探析〔J〕。中国高等医学教育，2011（04）：103104。
　　〔2〕李莎，郑爱军，罗建国。角色互换法在康复医学临床教学中的应用〔J〕。中国康复理论与实践，2015，31（03）：367369。
　　〔3〕郑桂芝，郑灿磊，陈慧。师生角色互换法与传统康复方法学教学〔J〕。中国高等医学教育，2014（03）：105106。
　　〔4〕季明霞，陈铁江，俞小芳。师生角色互换法教学法在急诊医学教学中的应用效果分析〔J〕。全科医学临床与教育，2017，15（03）：295296。