分层教学法在初中英语教学中的应用分析

　　摘要：在新课程教育改革背景下，强调学生主体地位，尊重学生的个性化差异，促使学生综合素质全面发展。在初中英语教学中，传统的教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需求，迫切的需要引进更为先进的教学方法，培养学生良好的英语综合能力。在初中英语教学中，应用分层教学法可以有效激发学生学习兴趣，促使学生学习能够积极参与其中，养成良好的英语素养，发挥学生的主观能动性，听、说、读、写英语综合能力全面提高。由此，本文主要就分层教学法在初中英语教学中的应用进行分析，结合实际情况，寻求合理的对策。
　　关键词：分层教学法；初中英语；英语素养；应用
　　初中生由于自身年龄特性，更加倾向于在兴趣基础上进行学习，加之学生个体差异，成长环境、逻辑思维能力、学习水平和学习动机方面存在明显的差异，这种个体的差异将直接影响到学生的学习成效。传统英语教学中，填鸭式教学方法主要以教师为主体，学生只能被动式的跟随教师的思路进行学习，学习主动性不强，严重抑制了学生主观能动性的发挥。在初中英语教学中应用分层教学法，有助于调动学生的学习兴趣，养成良好的英语素养，提升英语学习成效。由此看来，加强分层教学法在初中教学中应用是尤为必要的，有助于为后续教学活动提供参考依据。
　　一、分层教学法在初中英语教学中应用意义
　　分层教学法在初中英语教学中应用，主要强调突出学生的主体地位，尊重个体差异，调动学生学习兴趣，利用竞争手段为学生提供动力支持，朝着既定教学目标努力，提升学生英语综合水平的教学方法。分层教学法强调根据学生的个体差异，分为不同层次因材施教，充分发挥教师的主导作用，选择合理的方法来组织教学活动，提升英语水平。但是，就当前初中英语教学来看，为了提升学生的英语学习水平，教师盲目的布置大量作业任务，促使学生承受沉重的学习压力，不利于学生的自主学习能力发挥，抹杀了学生的个体化差异，出现了很多学生无法赶上学习进度，或是日常教学无法满足实际学习需要的现象〔1〕。基于此，应用分层教学法可以有效提升学生的英语素养，促使每一层次的学生都可以得到有效的锻炼和培养，提升学生的学习成绩。
　　二、初中英语教学中分层教学法的应用对策
　　在初中英语教学中，传统的教学方法忽视学生的个体化差异，教学进度统一，致使学生的学习积极性不高，严重影响到教学成效。而在实际教学中应用分层教学法，可以有效调动学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，积极配合教师完成教学任务〔2〕。
　　1、根据学生英语基础分层。初中生自身的英语基础水平存在一定差异，学习能力自然表现出不同的趋向。基于此，教师需要根据学生的个体差异，有针对性对学生进行分层教学，确保每一层次学生学习水平均衡，因材施教，促使每一个学生都可以获得教育培养。这样的学习方式，学生可以有效缓解沉重的学习压力，积极参与到学习中，养成良好的英语学习习惯和英语素养，对于学生身心健康成长具有十分重要的促进作用。
　　2、根据学生接受能力分层教学。学生由于自身英语基础不同，所以在学习上同样表现出来不同的学习水平，加之很多教师在课堂教学前并未树立明确的教学目标，忽视學生的学习能力差异，教学中面向多数学生组织学习教学活动，按照填鸭式教学理念开展教学活动，学生学习积极性不高。这样的教学模式下，学生学习能力将逐渐下降，学生之间学习差异变得更加显著，长此以往，将丧失对英语学习兴趣，影响到后续教学活动的开展〔3〕。但是，如果在英语教学中应用分层教学法，突出学生主体地位，尊重学生的个体差异，因材施教，制定教合理的教学目标，促使后续教学活动可以有序开展，帮助学生发挥自身潜力和价值，感受到学习中的快乐和成就感，基于学生长期学习英语动力，提升英语学习自信心。
　　3、结合学生实际情况安排教学进度。由于学生学习基础差异，所以在学习过程中接受新知识的能力同样存在明显的不同，一般情况下，成绩优异的学生在接受新知识时效率较高，可以有效整合自身所学旧有知识，联系新知识，提升学习成效。对于此类学生，教师在制定教学方案时，可以适当的加快教学进度，深入挖掘教学内容的潜在价值，拓宽教学深度和广度，促使学生能够在有限时间内学习到更多的知识〔4〕。同时，对于成绩较差的学生，则注重英语基础的培养，放慢教学速度，针对教学知识重点和难点所在，反复练习，帮助学生可以更为深入的理解和记忆。需要注意的是，英语教师不应该盲目的为了提升教学进度，忽视学生学习中不同的表现，根据实际情况来安排教学任务，创设良好的教学环境，促使学生可以在特定环境中积极参与其中，养成良好的学习素养和英语素养，提升英语综合能力。
　　4、制定完善的考核体系。学生个体学习能力差异显著，在实际教学中，教师的授课进度和教学深度都需要有所侧重，帮助不同层次的学生更为充分的掌握英语知识。基于此，教师需要明确教学目标和考核标准，以此来激发学生的学习兴趣，切实提升学生的英语学习效率。教师需要根据不同层次学生的具体情况来制定考核评价体系，诸如，学习成绩较优异的小组，教学内容进一步增加教学深度，提高考核标准，书面考试成绩需要在80分以上才算合格；对于学习成绩偏低的小组而言，教师可以适当的降低教学进度和深度，着重考察学生的基础英语词汇、语法和句型等，促使考核更加全面。
　　三、结论
　　综上所述，在初中英语教学中应用分层教学法可以有效调动学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，养成良好的英语素养。
　　参考文献
　　〔1〕焦平。浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用〔J〕。佳木斯教育学院学报，2013，24（7）：368369。
　　〔2〕刘玉清。浅析分层教学法在初中英语教学中的应用〔J〕。校园英语（中旬），2014，22（11）：137137。
　　〔3〕罗艳丽。分层教学法在初中英语教学中的应用探索〔J〕。读写算（教育教学研究），2015，31（8）：335335。
　　〔4〕杨皖苏。分层教学法在初中英语教学中的应用分析〔J〕。新教育时代电子杂志（教师版），2016，12（14）：9。