小学数学教学中情境教学法的实际应用

　　摘要：在小学数学教学中创设教学情境，可以使抽象性的数学知识变得具象化，为小学生理解和掌握数学知识提供便利，增强数学课程的教学效果，但如何将情境教学以恰当的方式应用到数学教学中，便成为数学教师一直在思考的问题。本文从小学数学教学出发，通过对其教学现状的分析，从而就情境教学法在数学教学中的实际应用展开研究。
　　关键词：小学数学；情景教学；应用
　　就小学数学教学来看，如何培养小学生的数学素养，使其借助数学思维学习数学知识，已经成为数学教学的基本内容。情境教学法是一种将学科内容同实践性现结合的教学方式，其在现代教学中已经得到了普遍应用。但因为情境教学在我国的出现和应用实践较短，所以，其在小学数学教学中仍旧存在一定的问题。
　　一、小学数学教学现状
　　1、教学理论的滞后性。对于任何一种教学理论和方法来讲，其之所以存在，都有一定的前提，情境教学法也是其中之一。对小学数学教师来讲，其在教学中如果能够以合理的方式利用情境教学，可以激发小学生对数学知识的学习兴趣，使课堂教学更加有效；但如果使用方法不合理，则会达到事倍功半的教学效果。因为我国部分小学教师对情境教学的认识存在一定偏差，只是为了满足新课改的要求才实施情境教学，致使方法单一、灵活性差，无法达到理想的教学效果。此外，某些教师在教学中还会忽视情境教学的重要作用，固执的采用传统教学手段，不仅教学理念落后，教学方式也过于传统，无法满足素质教育的各项要求，为小学数学教学的展开带来较大的不利影响。
　　2、情景教学的开展过于形式化。虽然新课改的提出，对小学数学课程中应用情境教学提出了要求，但并非一味所有的数学课堂都需要创设教学情境。因为有些教师对这一概念的理解存在一定的偏差，导致情境教学模式的创设存在泛化的特性。与此同时，教师在开展情境教学时，往往会忽视实际教学内容，教学情境的创设过于机械性，导致教学活动过于形式化，忽视对学生的学习、探索、解决问题能力的培养。
　　3、同小学生现实生活相脱节。在新课程教学背景下，情境教学法的应用变得更加的广泛，越来越多的教师开始在课程教学中加深对情境教学的应用。就小学数学教学来看，虽然教师在教学活动中应用了情境教学法，但并未全面考虑小学生的生活实际和心理特点，在创设教学情境时，和学生理解能力想脱离，不利于小学生学习新的数学知识，难以将学生学习的主动性和积极性全面调动起来。这种不切实际的教学情境，不仅不会提高教学效果，还会分散学生的注意力。
　　二、小学数学中情境教学的应用
　　1、合理利用情境教学。在应用情境教学时，教师一定要明确其在课程教学中的定位，坚持以课堂内容为基础，开展情境教学。首先，教师需要了解每个学生的兴趣、个性、特长，掌握学生基本情况，准确定位情境教学中每个学生的角色。在结合数学教学本质的基础上，将帮助学生掌握基本数学知识、培养学生形成数学逻辑思维作为重点。其次，在设置教学情境时，教师必须要明确情境中包含的数学知识，避免因为逻辑混乱、概念模糊等情况影响教学进度和学生学习。最后，充分利用导课环节，利用情境理论，借助故事导入的方式，全面调动起小学生的好奇心，通过在故事中融入适当的课外知识，引起小学生对数学知识的求知欲，拓宽学生的视野面〔1〕。例如，在讲解计算利息这一内容时，教师可以先向学生讲解如何利用自己存入银行的压岁钱利息，为父母买礼物的故事，激发学生对于计算利益的学习兴趣，而后在开展教学，这样不仅可以提高教学效果，还可以培养小学生孝敬父母的美好品德。
　　2、设定生活化的问题。在数学课堂教学中，情境教学都是以问题的形式展现出来的。因为小学生往往都喜欢幻想，对新奇的事物充满好奇心，所以，他们对于单一的课堂教学模式会自然而然的带有一定的抵触性。这样一来，其在学习数学知识时，有效学习时间较短、态度较为消极，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲，就成为了小学数学教师教学期间必须要解决的问题。在实际教学中，教师可以通过设置问题情境的方式，引导学生深入探究和思考教学知识，为后续知识的教学预留一定悬念〔2〕。例如，在学习乘法知识时，教师可以借助多媒体教学软件，将超市购物的情境在学生面前直观呈现出来，让学生扮演顾客和销售员的角色，通过向学生提问某商品乘数量的价格，让学生可以主动参与到乘法知识的学习中。
　　3、在练习巩固教学中的应用。数学是一门对实践性要求较高的学科，在每堂课结束后，教师都会向学生布置一定量的练习题。为了将数学的实践性充分发挥出来，激发学生学习的积极性，教师可以适当的增加联系作业的趣味性与实用性，通过在生活中寻找素材资源，并编制成作业帮助学生練习。例如，教师可以让学生比较学校中不同种类树木在数量上的差异，使其可以摆脱在学习数学知识时，要死记硬背各类公式的被动局面，并帮助学生更好的利用学习到的数学知识解决实际生活中的问题。
　　4、正确认识情境教学。素质教育的开展，将以人为本、以学生作为学习主体等作为了现代教学的核心内容〔3〕。在数学教学中应用情境教学时，教师首先需要正确认识情境教学，将创设教学情境的精神贯彻到小学数学的各个教学环节中，不应当为了落实新课改的相关要求而机械的利用情境教学。其次，数学教师需要更新自己的教学观念，摒弃经验主义，在遵循素质教育基本要求的基础上，以学生为主体，展开数学教学，将情境教学在小学数学中的作用全面体现出来。
　　三、结语
　　总而言之，新课程概念引导下，小学数学教师要想保证教学效果，不仅要不断学习新知识，提升自己的综合素质，还需要将新的理论知识应用到课程教学实践中，通过情境教学法，激发学生对数学的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生可以在愉悦的氛围中学习数学知识，自身的逻辑思维能力也可以得到有效的提升，推动学生的综合性发展。
　　参考文献
　　〔1〕郑瑶。生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究〔J〕。亚太教育，2016，（31）：1819。
　　〔2〕李继芬。小学数学教学中情境教学法的实践研究〔J〕。现代交际，2016，（24）：212213。
　　〔3〕李景彪。情境教学法在小学数学教学中的应用〔J〕。西部素质教育，2017，3（05）：236。