新形势下对构建家校德育模式的研究

　　摘要：素质教育，德育为先，尤其是处在新课程改革不断深入的新形势下，加强德育就成为教育的关键内容。近年来，全球经济一体化的不断深入，社会中充斥的思想与理念越来越多，这些思想与理念中夹杂着许多错误的认知，对许多家长及学生产生不良影响，尤其是对处在启蒙阶段的小學教育来说，德育工作开始面临巨大的挑战，传统的德育模式已经无法满足多元化思想潮流的新形势。基于此，笔者总结自身多年的教学经验，提出几点构建家校德育模式的措施，仅供参考与借鉴。
　　关键词：小学；家校德育；一体化；措施
　　小学阶段作为人生的启蒙时期，学生道德的发展好坏，关系到其未来的成长，而学校与家庭是学生学习、生活的重要场所，自然承担着德育的重要使命。然而，现阶段的家庭与学校教育工作中，存在着一些矛盾的情况：一些家庭把本该针对学生开展的教育束之高阁，而学校开始全面取代家庭，完全担负起学生德育的使命；学校教育趋于家庭化发展，而家庭教育趋于学校化发展〔1〕。例如，小学教师积极帮助学生进行德育，而家长却忙于在课外让学生去补习文化知识。学校与家庭作为两个不同的系统，在德育方面分别具有不同的优缺点，同时又无法取代对方。因此，要想有效保障小学德育的效果，构建家校德育一体化模式至关重要。
　　一、构建家校德育一体化机制
　　1、建立家校合作体系。家校德育一体化模式作为一项需要长期坚持的方针，学校必须要引起足够的重视，将家校德育一体化模式纳入到教学大纲中，通过制定对应的文件、制度，保障其有序开展。与此同时，学校应当主动做好顶层方面的设计，建立健全德育一体化体系，使得家校德育模式能够形成家长委员会年级家长委员会班级家长工作小组的良好体系，保障相关工作的顺利落实。
　　2、拓展家校联系途径。互联网时代，网络平台、QQ群、微信群等新兴的软件，使得家校之间的途径得以进一步丰富，然而家校德育模式仅仅是局限于上述途径吗？答案自然是否定的。学校在主动研究各类新型联系途径的同时，还应当沿用传统的家长开放日、家校联系本、家长会以及家访等模式，使得家校之间的交流沟通更为全面，使其能够形成一个多层次、全方位、多领域的点面结合途径〔2〕。
　　二、设计家校德育一体化计划
　　家校德育一体化计划的设计是促进家校德育有序开展的先决条件。科学、细致、合理的活动计划不但是活动顺利开展的重要指导，同时对活动本身的有序进行具有重要的促进作用。各个小学应当综合参考学校实际情况，将家校德育一体化计划纳入到学校学期、学年的教学计划中，使得家校德育能够与其他各项工作进行统一协调。与此同时，学校还应当主动创建德育一体化部门，综合参考学校、年级以及班级德育目标，根据实际情况针对德育一体化计划进行进一步细化，使得德育一体化模式更具针对性，学校各个组织之间能够进行分工、协调，使得家校德育工作根据既定的计划来开展。比如，小学生哪些行为习惯方面的教育需要将侧重点放在家庭，学校主要负责理论方面的教育；小学生哪些行为规范需要以学校训练为主，家庭则主要负责相应的监督管理；哪些思想品德需要家庭与学校进行配合开展等。上述内容均需要学校进行系统的规划设计，才能保障家校德育形成合力。
　　三、主动开展德育共育活动
　　活泼好动是小学生的天性，倘若德育仅仅依靠依靠理论形式的教育，小学生难免会产生厌倦的心理。因此，家校德育一体化模式不仅需要注重理论层面的教育形式，还应当主动开展德育共育活动，通过学生喜闻乐见的活动内容，调动学生的积极性，在潜移默化的活动过程中，使得学生受到德育的熏陶。学校在进行德育共育活动设计的时候，应当突出以活动为中心、以学生为中心、以情境为中心，设计具有吸引力情境的德育活动，使得学生能够在这些情境中去内化情感、领悟道理，并且在反复实践的过程中真正形成品牌。所以，学校与家庭应当共同创造良好的条件，让小学生能够更多的参与到社会实践方面的活动，使得学生在活动的过程中参与社会，领悟做人的道理。比如，可以组织学生参与科技发明、军事训练、学工学农以及社会工艺劳动等，在上述活动的进程中，逐渐培养学生热爱劳动的良好习惯、为他人服务的精神以及开拓创新的思维能力。又比如，教师可以与学生家长一起，有组织、有针对、有计划的带领学生到一些经济较为贫困的区域，让学生与贫困地区的孩子共同开展手拉手的活动，在活动的过程中去进行交流、感悟，感受落后地区孩子的实际生活〔3〕。在回到学校以后，教师可以引导学生记录自己在活动中的所见所想，对比自己的生活，表达自己内心的感受。通过引导学生直接参与到社会生活与社会实践的过程中，并基于学术嗯已有的生活体验，使得学生能够在对比的过程中去领悟到道德冲突、道德选择，这种效果显然是传统理论灌输所无法实现的，学生在活动过程中始终是主动的、自我的德育过程，效果自然事半功倍。
　　综上所述，家校德育一体化模式的建设是一项系统、漫长的工程，短时间内显然无法获得理想的效果。这就需要学校与家庭意识到德育在小学教育中的重要性，主动建立家校德育协同合作机制，通过构建家校德育一体化机制、设计家校德育一体化计划以及主动开展德育共育活动，全面提升小学德育工作的质量与效率。
　　参考文献
　　〔1〕郁琴芳。中小学校长家校合作理念更新与领导力提升基于校长专业标准的视角〔J〕。教育发展研究，2014，20：7984。
　　〔2〕张红。家校论坛：创新家校合作机制的一种新尝试以广州市天河区石牌小学为例〔J〕。中小学德育，2014，12：6162。
　　〔3〕家校合作推动素质教育向纵深发展牡丹江市教育教学研究院德育部开展系列家校合作教育活动〔J〕。牡丹江教育学院学报，2016，06：2140。