浅析中职学校汽车检测与维修专业一体化教学模式

　　近年来，科学技术的进步速度加快，而职业教育的发展有些滞后。职业院校不能及时地培养出适应社会经济发展、产业结构调整的高级技能人才，严重阻碍了企业、社会和经济的可持续发展。导致这种状况的主要原因，是职业教育的教学方式和教学理念仍未完全摆脱传统的教学模式，职业院校培养的学生难以达到社会经济发展要求。因此，迫切需要进行深入的、全方位的教学改革。职业教育进行教学改革的核心就是实施一体化教学，培养高级技能人才。
　　一、中职汽车检测与维修专业体化教学的特点
　　一体化教学就是为了使理论与实践更好地衔接，而将理论教学与实习教学融为一体，其内涵是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育的培养目标重新整合教学资源。
　　第一，体化教师，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体。开展体化教学的主要条件是教师，一体化教学需要双师型教师。严重缺少双师型教师是目前职业教育开展体化教学所面临的最大的问题。为了解决这一问题，职业院校应采用多种培训形式培养双师型教师。组织专业课教师定期到企业学习锻炼是培养双师型教师最直接有效的方法。通过到企业学习锻炼，能够最大限度地使教师接触到生产线，掌握直接的生产技能。学校应当为教师到企业学习锻炼搭建良好的平台，提供必要的激励措施政策支持。
　　第二，一体化教材，即理论教材与实训教材构成一体。职业院校所使用的教学大纲、教学计划、教材等只适用于分段式教学，而一体化教学要求采用模块化教学，现行的教学大纲、教学计划、教材等不适应一体化教学。笔者学校根据一体化教学改革的要求，决定从根本上改变理论与实习脱节的现状，没有教学大纲、教学计划和教材，就自己制定、编写。学校充分考虑学生的知识水平，结合技能人才培养定位，编写适合职业院校学生的一体化教学教材，编写以技能为中心、以解决实际任务为目标的校本教材。
　　第三，一体化教室，即理论教室和实习车间构成一体。一体化教学模式强调在同时、同地完成多种教学任务，要具备与专业相适应的硬件设备和学习场地。一体化教学模式强调时间、空间的统一性，这就要求实习车间要有足够的教学工位与必备的硬件设施，例如多媒体教学设备等。课堂直接安排在实习车间，从设备环境上为一体化教学提供了充分的保障，基本满足了一体化教学的要求。
　　二、中职汽车检测与维修专业体化教学的方法
　　在一体化教学过程中，要根据教学大纲和教学计划，充分利用现有的教学设备，结合学生的认知规律制定教学方案，把教学内容设计成一个个工作任务，再为每个工作任务设置若干个教学情境，按照教学大纲设定的教学目标，由教师自行制定教学方案，在课堂上运用多种教学方法实施教学，大大提高了教学效果。
　　这种教学方法的基本原则是任务导向，学生为了完成任务而学习，即按照信息、计划、实施、检查、评估这五个行动序列进行任务导向教学，使学生能够主动、自觉地参与到学习中来，通过学习专业知识获得相应的专业技能，而且形成一定的方法能力，同时还培养了学生适应社会的能力，使学生在顶岗实习过程中能较快地适应企业的生产环境，提高学生的综合职业能力，收到了良好的教学效果。例如2015级汽修2班实施的一体化教学课题《汽车电控发动机喷油器不喷油故障检修》的具体教学步骤如下。
　　第一，提出任务。由教师讲解工作任务，组织学生按照工作任务的要求收集与工作任务相关的材料信息。收集材料的方法包括查阅图书、浏览网页或者实物对比等，这种方法可以让学生更好地了解学习任务。
　　第二，自主学习。教师将学生按照学习能力分组，各组对收集的信息进行汇总讨论，分析可能出现的问题，最终制定合理可行的解决方案。教师引导学生自己发现问题，鼓励学生采用多种方案完成任务。
　　第三，任务实施。在一体化教学活动中，学生根据选定的故障诊断方案实施维修工作，通过实际维修工作，学生可以获得宝贵的维修工作经验。各组学生按照自己制订的方案实施工作任务。教师重点强调安全规范操作，巡视学生的实习操作情况，给予必要的指导，引导学生自主学习，培养学生分析、解决问题的能力。
　　第四，自我检查。各组成员之间开展自评与互评，找出自身不足，并提出有针对性的整改措施。
　　第五，工作评价。根据各组任务实施的完成结果，各小组总结自己在任务实施过程中遇到的问题以及克服困难、解决问题的措施，各小组之间互相借鉴、共同提高。教师对各小组的优缺点给予点评，并对任务实施进行总体评价，将任务工作页、教学评价表等资料汇总保存。
　　这种教学方法能使学生主动、自觉地参与到学习中来，并使学生形成一定的方法能力，能較好地达到教学目的，得到了广大师生的认同和好评。
　　三、中职汽车维修专业一体化教学的实践
　　笔者学校汽车检测与维修专业将理论与实践有机结合，率先采用一体化教学模式，通过一段时间的教学实践，逐步使教学过程中的各个环节得到了改进与完善，收到了良好的教学效果。
　　1。编写校本教材
　　笔者学校汽车检测与维修专业原本使用的教材注重理论性，忽视了学生的操作能力，面对一体化教学模式改革不能完全适用。学校决定组织专业课教师自行编写适合一体化教学的校本教材。校本教材以提高学生动手操作能力为出发点，适应学生的智力发展，激发学生的学习兴趣，达到提高学生创新能力的目的。例如，在编写《汽车电控发动机故障诊断与维修》校本教材时，编写组根据教学大纲及到维修企业了解的实际情况，将汽车电控发动机常见故障分解为几十个一体化教学任务。把教学任务分配给专业课教师，每个教学任务都有明确的教学目标和编写要求，并同时编写一体化教学任务工作页及教学任务评价表。编写时，充分考虑学生的接受能力，突出对学生应用能力的培养。
　　2。改进教学方法
　　笔者学校在推进一体化教学模式改革后，定期选派教师外出学习、培训与交流，并利用寒暑假开展百名教师进企业活动。目的是改进传统的教学方法，让专业课教师更深入接触一线生产，更好地以学生为本，引入一体化教学模式。例如，在汽车电控发动机故障诊断与维修一体化教学中，经常使用任务驱动教学法，让每组学生了解具体任务，根据任务要求分组查找资料、制订实施方案，最后在实训车间实施操作。教师巡回指导学生操作，通过共同探究和学生自主学习达到完成一体化教学任务的目的。
　　3。开展教学评价
　　中职教师习惯完成一个大的章节的专业知识讲解才测验一次，或等到期中、期末才考试，这样容易使学生产生倦怠并且忽视学习过程，教学效果不理想。采用一体化教学后，教师充分运用了学生自评和互评，并通过学生互相监督课堂表现、操作技能表现，结合任务完成的情况给予学生综合性评价。开展教学评价能充分激发学生的学习兴趣，减轻教师的课堂管理压力。
　　4。建设双师型教师队伍
　　在传统教学模式中，专业理论课教师与实习课教师是独立的。这样容易造成学校资源耗费过大、师资浪费严重、理论与实践难以结合等问题。笔者学校采用理论课教师、实习课教师互相学习，专业课教师进企业锻炼，并定期组织教师外出学习、培训与交流等方法，培养出了一批能胜任一体化教学的双师型教师。
　　通过一体化教学改革，不仅使教师的教学水平有了大幅度的提高，也充分激发了学生对专业课的学习热情。实践证明，一体化教学改革的效果是显著的，毕业生能够很快适应工作岗位的要求，得到了用人单位的充分肯定，满足了市场的需求，一体化教学也为学校今后的教学指明了方向。