提升中职英语课堂教学有效性的实践探索

　　摘要：中职英语作为公共基础课程，在中职教学体系中占有重要的地位。本文分析了中职英语教学存在的问题，并针对提升中职英语课堂教学有效性，提出了开展分层教学、加强科研活动、重视课堂管理、运用多样化教学方法的策略。
　　关键词：中职院校英语课堂教学有效性
　　目前，中职英语课堂教学受到传统教学模式的影响，表现出教师难教、学生难学的问题，而且教学内容、体系与效果并未得到企业认可，与企业实际所需的英语综合素养存在一定的差距。中职英语作为一门公共基础课程，又不同于专业英语，其目的是使学生掌握一定的英语基础知识，为继续学习英语打下基础，兼顾学生实现英语日常应用的目标。但由于中职生的英语基础较薄弱，而且个体差异较大，传统的大班制统一教学显然无法取得良好的教学效果。因此，从学生个体差异的视角，探究英语课堂教学的有效性具有积极的意义。
　　一、中职英语课堂教学存在的问题
　　（一）学生英语学习基础较差
　　从中职生入学时与第一学期末英语测试的成绩来看，中职生在英语学习基础方面表现出差异性、复杂性和薄弱性三个特点，英语学习基础整体不好，英语学习习惯不佳，超过80的中职生没有课前预习的习惯。在课堂上，中职生的上课习惯也不好，存在看课外书、玩手机、玩游戏、听歌、睡觉等不良行为，与英语教师的互动性不强，而且记笔记的习惯也较少。课后，能够按时完成作业的中职生数量也比较少，中职生对英语学习的认识存在着较大的偏差。
　　（二）中职院校英语教师教学素养待提高
　　从教师结构来看，中职院校英语教师在学历、职称、年龄等方面的构成较为合理，具备较丰富的英语专业知识和教学技能。但在公共基础英语课程的教学上，却存在一些问题，如缺乏教学理念与意识，教学态度和方法不当等，甚至有的英语教师在教学过程中还出现了职业倦怠。
　　通过分析发现以下几点原因：其一，中职生英语基础薄弱，而且课堂纪律较差，学习习惯不佳，导致中职院校英语教师的付出与效果不对等，难免出现沮丧的情绪。其二，中职院校英语教师的教学工作稳定性不佳，平行班较少。其三，中职院校英语教师在教学科研、专业深入研究、业务发展等方面存在不足。其四，教师专业进修、教研活动较少，出现知识老化现象。其五，公共基础英语教学缺乏先进的资料与设备，制约英语教学的发展。其六，中职院校在公共基础英语课程方面缺乏量化考核制度以及科学的激励机制。
　　（三）课堂教学与评价问题
　　通过对中职公共基础英语课堂教学所存在的问题进行分析发现，中职生对英语学习有明确的需求，如希望通过学习英语可以有扎实的英语基础，同时希望学习的英语知识与专业知识有联系，能够运用到专业学习中。而在实际课堂上，由于英语教学内容、教学方式等因素的影响，课堂上的教学管理时间过长，甚至不比课程学习时间短，英语教师既要讲授英语知识，又要严肃学生上课纪律，浪费了大量的课堂时间。在课堂教学中，教师的教学方式单一，对多媒体的运用效率也不高，师生互动较少，学生缺乏分析与思考的机会。
　　二、提升中职英语课堂教学有效性的策略
　　（一）根据学生个体差异开展分层次教学
　　中职教育只有体现出层次性、可选择性和高质量标准才能够获得社会高度的认可，并且还要表现出鲜明的职业实践性，因此在中职英语教学中，需要重新对公共基础英语课程进行定位，明确英语教学的目标和方向。有学者认为，中职英语教学不仅要求学生掌握英语基础知识、满足日常交际需求，更重要的是能够培养学生的思维能力和语言表达能力，特别是与职业素养相关的能力。
　　因此，在中职英语教学中，需要先根据学生的个体差异，采取灵活指标对学生进行分层、分类，然后有针对性地开展分层次教学。根据中职生入学时的实际情况，将其分为三类：第一类为中考成绩不理想，但品德优良，有上进心和求知欲望的学生；第二类为随大流的学生，即没有明确的目标，在什么样的环境中就有什么样的学习态度的学生；第三类为迷失学习目标的学生，即就读中职院校纯粹是不得已的选择，只是想混日子的学生。对于这三类学生，在英语教学中可进行适当分班或分组，让第二类学生更多地向第一类学生集中，然后采取科学方法提高教学要求，适当拓展英语教学内容，向进一步升学的方向培养。对第三类学生则配合班主任以及思想品德教师，以寓教于乐的方式向学生讲述学习的重要性，引导其向自己感兴趣的英语学习方向转变，通过趣味性、挑战性的英语学习形式和内容，激发这部分学生的求知欲望。
　　（二）加强中职院校英语教研活动
　　为提升中职英语教学有效性，还需从教师层面入手，增加中职院校英语教研活动数量，提升英语教师的英语教学综合素养，尤其是与企业岗位要求相关的英语技能方面，使教师的英语教学满足职业需求。首先，英语教师要加强与专业课教师的沟通交流，了解专业课对英语的具体需求，进而使教师具有更高的英语教学素养和专业融合意识。其次，专业课教师要与公共基础英语教师相互合作，互相解决各自学科教学中的跨学科问题，从而使英语知识与专业技能融合起来，满足学生的学习需求。最后，中职院校要组织专项学习，积极借鉴国内外先进经验，如日本职业院校的英语教学思路。即英语课教师与专业基础课教师合作，共同承担英语教学任务，在课程内容、课程设置、校本教材编制等方面加强合作，多听取专业基础课教师的意见。
　　（三）重视课堂教学环境的有效管理
　　教学实践表明，课堂管理在中职英语课堂教学中占有重要的地位，发挥着重要的作用。因此在中职英语课堂教学中，需要结合中职生的实际情况，采取科学、合理的课堂管理方法，以确保课堂教学的有效性。一是课堂管理要有明确性，管理内容全面，对课堂行为制定最适合、最基本的规范；二是有效实施课堂行为守则，从中职生身心特点出发，以中职生个体差异和实际需求为准则，突出课堂管理的教育性，尽量采用鼓励式或激励式的管理办法；三是课堂守则要以英语课堂的实际环境为依据，要突出科学性，要体现中职生最准确的学习需求。此外，课堂守则的有效实施要循序渐进，要根据学生在课堂上表现出的问题制定与之相对应的守则，并分为几个阶段来实行。
　　（四）灵活运用多样化教学方法
　　教学方法的灵活运用是提升中职英语课堂教学有效性的关键。结合当前中职生在英语学习方面的突出问题，以及中职生的英语学习特点和规律，英语课堂教学要重视互动性、趣味性、专业融合性，既要让学生轻松掌握英语基础知识，又要引导中职生进行有挑战性的英语学习。因此在课堂上可根据实际采取互动式教学、情景教学、小组合作学习、项目驱动教学、案例教学、任务教学等方法。在多样化教学方法的运用中，教师要注重将学生放在学习的主体地位，以学生为中心灵活选择教学方法，尽量做到分层次和因材施教，最大可能地发挥学生的优势。
　　三、小结
　　综上所述，重视教学环境的营造，根据学生的具体情况开展分层教学，教师灵活地选择教学方式、方法等，是提升中职英语课堂教学有效性的有效策略，有着积极的现实意义。以上仅供中职院校教师和相关学者借鉴与采纳，期待能为广大中职院校教师改进教学方式、提升教学水平提供帮助。
　　参考文献：
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