职业培训与技能鉴定视阈下高职学生职业能力培养的探

　　摘要：对于国家现有的职业资格证书制度来说，职业技能的鉴定是不可或缺的一项内容。为此我国现在也开始实行双证书的制度，首先是希望有利于学生的专业素质的得到提升，其次鼓励相关的学校进行定期的素质考核与培训。
　　关键词：职业培训技能鉴定职业能力
　　高职
　　对于现有的职业技能培训来说，我们还面临着许多问题例如课程设置不完善、教学内容具有滞后性、实训的基础设施较差等等，这不光影响了学生参与实训的效率也影响了实训的成果，学生的相关技能并没有在实训阶段得到有效的提升。这也就需要相关部门不断提高对于职业培训与技能鉴定的关注度，从而让实训与教学内容相符合，让学生的专业技能和就业创业能力水平都得到良好的提高，让实训符合培养人才的原则，不断地促进学生的全方位发展。
　　一、学生职业能力培养的原则
　　1。以提高学生就业创业能力为核心
　　对于传统的学生职业能力培训来说，很多学生在参与培训之后相关的技能依旧不能得到提升，因此首先需要了解当代的社会和企业需要什么样的人才，然后再进行专业科学的培训。其次将确定的职业技能鉴定项目作为之后教学和课程设置的方向。其评定方式也不能是分数决定一切，要适当地对学生在教学中的表现进行评价，让职业培训与技能鉴定融入到学生平时的职业能力培训当中去，这样才能有效的解决传统两种系统的复杂操作，让学生的专业素养和就业创业能力在培训中的到真正有效的提升。
　　2。以提高学生职业技能水平为抓手。在对学生进行专业培训的过程中，还应该关注学生职业生涯中的可持续发展能力，鼓励学生在培训中提高自身的学习能力。对于物流管理相关的课程设计也需要与教学原则相呼应。教学模式和手段也需要与时俱进，关注学生综合能力的培训与发展。培养一批又一批符合企业需求的高素质人才，并且帮助学生避免由于自身能力欠缺而导致的职业发展后劲不足的问题。
　　3。以利用资源搭建校企合作为平台。校企合作，最为学生职业能力培训的最有效的手段之一，有利于学校了解相关企业对于人才的需求，以进行有目的的人才培养计划。校企合作就需要学校需要提供专业的任职教师，而企业提供具有经验和能力水平较高的兼职教师，通过调查、研究和讨论等方式对学生的专业能力进行详细的划分，并且共同完成高校的职业培训与技能鉴定的任务。这个有利于学校了解企业的实际需求，企业了解学生的实际能力，缩短学生从学习到工作的过渡时间，为学生职业的可持续发展提供了更加明确的执行计戈和能力储备。
　　二、学生职业能力培养的思路
　　1。研究国家职业标准，树立学生职业能力要求和培养途径。首先需要对《国家职业分类大典》进行详细的分析，了解国家对于相关职业制定的标准，以便掌握培训的要求和内容。其次对一些物流、贸易和生产的企业进行实际的调查工作，得知这些工作岗位的工作标准和对技能的要求，然后对学校的教学内容进行更改，对于教学模式和手段进行革新，让学校培养出的人才可以符合企业与社会的要求；同时也要对国外的职业培训与技能鉴定的制度进行研究与分析，找到培养人才的最佳方式，向优秀的学员学习，在工作中不断实践不断地积累经验。
　　2。分解岗位职业技能，融入专业核心课程的教学内容。以物流专业为例，国家为物流专业制定了很多学习内容和技能标准，企业对于物流岗位也设定了相关的技能水平要求，这就需要学校在实现人才培养目的的过程中，不要忽视自身区域的经济发展规模。而且物流专业也有符合其职业特点的人才培养目标，学校对学生的实际能力水平也要有详细的了解，其中学生个人的专业与综合技能也要分开评定，其中专业技能要在专业课程中例如物流设备、仓储、运输和配送技术等课程中得到训练。并且专业技能的培训也需要分三个学期来进行。经过培训后学生会慢慢的掌握相关的专业知识和金融，通过技能鉴定考试后可以获得相应的职业资格证书。对于综合技能的培训来说大概需要一个学期来进行，学生的就业与综合技能都会得到提高，通过既定鉴定考试的学生就可以得到证书并且准备到企业实习，学生学习到的理论知识需要在实践中得到发展与完善。学校也需要将职业培训和技能鉴定的相关考核标准与内容添加到具体的教学内容中，防止教学内容落后于技能鉴定的标准。
　　3。改革考核评价方式，校企共同完成职业技能培训与鉴定。在一些专业的课程设计中就需要尊重学生的学习和职业能力规律，实训课程亦是如此应该按照第一步：培养专项技能、第二步：培养综合技能、第三步：进行实习这个顺序。无论是学校内部的专职教师还是企业提供的兼职教师，都需要共同参与教学工作中。兼职教师通常都是具有丰富的实际工作经验，有这些人首先对相关的技能进行演示，这有利于激发学生的好奇心和兴趣，让学生在学习之初就将理论与实际结合；在学习之后进行实训也需要对旧版本的实训指导书进行更新和修改，让它与时俱进；在实训的中需要体现专业、综合技能培训的学习内容；最后的考核环节更需要专家与教师的参与，对学生从技能、知识等方面进行全方位的考察。
　　4。按照国家职业标准，组织相应职业技能培训与鉴定考试。拥有职业资格证书的从业者代表自身掌握的技能已经达到了相关岗位和国家对这个技能规定的标准，而职业技能培训就是将职业活动视为指导方向，实际工作高位的要求为标准对从业者进行相关知识与技能培训。在职业培养中不断提高学生的专业素质，促进学生的全方位发展，也要尊重学生对自己的职业生涯的计划和兴趣的选择。学生的综合素质得到提升，可以适应不同岗位的需求。
　　5。通过深化校企合作，提升职业技能培训与鉴定师资水平。学校与当地的著名企业进行合作，邀请经验丰富的一线工作者作为学校的讲师与学校的专职教师一同完成教学工作；学校也需要派遣一些优秀教师对工厂进行实地考察，对企业内部的生产经营模式、文化、高位要求等进行了解，带着实际的了解回到课堂，提高教学的质量；教师也需要通过相关工作的技能鉴定取得资格证书，教师需要与学生一桶的成长。将国家的职业标准与实际的教学工作相结合有利于课程内容的完善，一线工作者与专业教师组合起来的教学小组也具有更强的职业、执教和社会服务能力。学校内部的实训器械的使用提高，在实训方面学校高效利用了各种资源例如基础设施、人力资源等，学生的知识在实训中得到了检验，自身的能力也得到不断的提高，也将有更加广阔的职业发展空间。
　　综上所述，本文首先从三个方面阐述了学生职业能力培养的原则，分别为：以提高学生就业刨业能力为核心、以提高学生职业技能水平为抓手、以利用资源搭建校企合作为平台；其次又提出了五个学生职业能力培养的思路为：研究国家职业标准、树立学生职业能力要求和培养途径；分解岗位职业技能、融入专业核心课程的教学内容；改革考核评价方式、校企共同完成职业技能培训与鉴定；按照国家职业标准、组织相应职业技能培训与鉴定考试；通过深化校企合作、提升职业技能培训与鉴定师资水平。因此了解了高职学生专业技能培养应该开辟校企合作这一个新思路，学生的技能不光会提高，其创业和就业能力也会得到发展。