上小学一年级的儿子，数学分数总是不高。于是看他的试卷，发现他的问题是重复性的。比如这样的题目：
　　第一题：
　　第二题：
　　一碰到这样的题，他就蒙了，弄不清楚到底是加还是减。怎么办呢？重复性教学吧，我苦口婆心，耐心细致
　　结果和老师教的效果一样，他理解不了，也就记不住。一会儿加一会儿减，到最后连算都不想算了。
　　突然间，我想到第一题的符号可以看成是伸出了的两只手，那么应该是加法还是减法呢？这一次，他理解了，知道了是用加法。
　　他很高兴，又连续大声地说伸出两只手就是和来加深记忆。记住了第一类题，那么第二类的题也就迎刃而解了。
　　一边教孩子，一边自己也在想：我们总是自以为教的已经很透彻了，但是从孩子的角度看，也许还不够。只有站在孩子的角度想问题，才能更好地交流，有效地教学。
　　如果一个孩子总是踏入同一条河流，老师也可以想一想是不是自己的问题，或者说丰富自己的教学武器。课堂是孩子们的，若能和他们很好地交流，课堂就会有效。与此同时，老师和孩子都会感觉到幸福。
　　2010。10
　　【作者简介】：万海东，生性愚钝，多愁善感，热爱生活，偏好文学。闲时喜信手涂鸦，虽不能载道，亦自得其乐。

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