提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析

　　【摘要】整本书阅读教学还处于一个探索阶段。但是随着时代的发展，整本书阅读变得越来越正规和普及了。基于此，本论文以提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析作为选题，并分析了小学阶段学生整本书阅读的现状提出若干对策建议。
　　【关键词】整本书；阅读；教学；有效性
　　整本书阅读教学是语文课堂教育中的重要部分，也是培养学生阅读能力得一个重要手段。目前来说，整本书阅读教学还处于一个探索阶段，但是随着时代的发展，提高小学语文整本书阅读教学有效性的方法分析成为当前广大语文教师所要关注的重要话题。
　　一、创造浓厚的阅读氛围
　　（一）营造浓厚的社会阅读氛围
　　首先，注重规范大众传媒媒介，加强网络管理。由于现代技术与网络的发展，各种杂乱信息都扑面而来，应该制定相关的法律法规条例进行约束。其次，举办一些社会类阅读活动，比如鼓励建立了一些e书咖茶店，周末和朋友出去在这种地方坐坐，喝喝茶看看书。另外像新华书店可以定期举办一些读书活动，优化书店内的阅读环境，使得家长和孩子愿意到书店看书，享受看书的过程。最后就是，政府应该大力投资城市图书馆，向全民开放图书馆，并通过一些宣传和活动，吸引学生家长等社会各界人士参与阅读，使得这种阅读成为人们生活当中不可或缺的东西。
　　（二）创设良好的家庭阅读环境
　　虽然家庭条件有好有坏，但是家庭中的阅读环境建设的如何还是要看家长对阅读意识的认识程度。家长可以通过了解学生的生活习惯和爱好，为他们创造一些无负担的阅读环境，让他们不经意间产生阅读行为。比如，在学生喜欢躺的沙发、喜欢待的房间、睡觉床头旁等放一些书籍等。再者，有时间和精力的学生家长也可以和学生共同阅读，这本身即是一种加强学生与家长之间的感情活动也是家长的一种不断提高和学习的过程。或者家长没有时间也可以送孩子用于学习和阅读的工具，比如书签、笔记本等。这是家长教育学生的一种良好手段，也是一种很好的家庭教育方式。
　　（三）建立良好的学校阅读环境
　　为了给学生创造良好的阅读环境，学校可以加强阅读基础设施的建设，比如说提高学校图书馆的座椅质量，提高图书馆管理人员的素质，规范图书管理。另外为学生多提供一些优雅舒适的阅读场所，为学生举行各种阅读活动提供场地。在软件方面，校长和教师要进行相关阅读教学的培训，聘请一些专家到校指导，定期开专读书报告会等。从硬件和软件两个方面来建设好学校的阅读环境。
　　二、端正整本书阅读的态度
　　（一）教师提升自我素质
　　苏霍姆林斯基曾言：书籍和个人藏书，对人民教师来说，犹如空气般重要。他认为阅读应该成为教师最常态的一种生活方式，如此才能不断提升自身的素养，真正的教育能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，因此他不需要在课时计划里把要讲的新教材都写出来。他的课时计划里不写叙述的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的纪事。有的教师甚至是地方上有点名气的教师，参加各种优质课比赛，他们写的教案涉及到了各个方面，自己要说什么话，学生应该回答什么，都写的密密麻麻，讲优质课就像开演唱会一样。但是评价一名老师的能力重要的还是知识的储存和教育能了，一个成熟而有智慧的老师应该是有明确的教学目标、教学简单而不乏味、关注学生的课堂状态。在整本书的阅读过程中，学生的阅读体验各种各样，这需要老师具备深厚的语文素养，这样才能在教学过程中给予学生很好的指导，这要求教师要不断的提升自己的自我素质。有的时候语文课上的没有深度，很大一部分原因是语文就教师本身的知识储备就缺乏厚度。著名画家张大千说：作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统有选择地读书作画如此，作为语文教师更应该如此。可见读书是教师的一种责任与情怀，很多在教育领域有建树的教师都是酷爱阅读的人，像李镇西、窦桂梅、钱梦龙、张利平等。语文教师从一定意义上说是学生的启蒙老师，负担着学生识字断文的重任，所以在整本书阅读的教学过程中语文老师更加应该先提升自己的素养，应该在整本书阅读上有着丰富的经验，在此基础上才能更好的指导学生。比如，如果老师在向学生阅读《百年孤独》这部诺贝尔获奖作家的作品前，教师应该首先自己要通读，要读懂，这样才能判断这本书是否合适自己所教的学生，或者是学生在阅读的过程中会有什么问题，会有那些收获等，这样整个教学过程就会很顺畅。阅读的过程是一双向交流的过程，如果老师在向学生推荐书籍阅读时，老师自己并没有去阅读去思考，那就没办法与学生进行有效的沟通，这样也无法完成整本书的阅读教学。整本书阅读的教学不仅仅是针对学生的，同时这对老师的要求也比较高，因为对于学生来说，他们的知识来源和阅读方法的形成上直接的影响来自于老师，如果老师自身对整本书阅读也只是一知半解，那可想而知整个教学活动会是怎样的失败。
　　三、学生克服主观障碍
　　（一）强化阅读动机，培养兴趣
　　世界上没有无缘无故的爱，我们倡导的是一种自发的、有益的阅读，所以为什么而读是我们首先要弄清的问题，即阅读动机的问题。对于小学生来说，为了达到一种愉悦、舒心，甚至是有价值的阅读目的，就需要从以下几个方面来检视自身：第一，从自己感兴趣的图书入手，先要明确自己的阅读偏好，了解自己的阅读范围，从而量身定做阅读计划。第二，要充分认识到阅读活动的意义，积极参加读书交流会、读书讲座、辩论会、朗诵、演讲等阅读活动。第三，要以点带面，开阔自己的思路，从自己的兴趣出发，逐渐向更广阔的领域開拓。我们可以利用古今中外名人榜样的示范作用来激发小学生的阅读兴趣，也可以通过比较，寻找差距。在与同学的比较中，发现自身的不足，从而总结经验，吸取教训，进行反思，为后一阶段的学习确定明确的方向，以期缩小这种差距。
　　（二）加强自我约束力，坚定阅读意志
　　小学学生心智还不成熟，易受外部诱惑，自我约束力差，意志不坚定，做事情难以持之以恒。而阅读是一件不能半途而废的事，我们倡导的是活到老，学到老。如何坚定自己的阅读信心，可以做以下几件事：首先，从内部因素来说，自己要培养自觉地阅读习惯，能够坚持自己的阅读计划，有一颗朝向阅读的心。其次，从外部因素来说，在自己自制力还不是很好的时候寻找一个学习的榜样，通过竞争或好胜心来延续自己的阅读生涯。再者，有意识的提升自己的专注力，阅读是一件与书籍对话的行为，在自己不能一心两用的情况下，只有专注的阅读才会达到预期的效果。
　　（三）明确自己的阅读水平，寻找到合适自己的阅读方式
　　总的来说，阅读的方法有很多，你可以通读、略读；也可以精读、细读；还可以读思结合、读写结合，只要自己读的开心、读的顺心那就达到了目的。任何事物都有自身发展运动的规律，阅读也是一样，尤其是小学生在心智还不是很成熟的情况下，越要遵循阅读的规律，要从自己的阅读能力出发，开始自己的阅读之旅。读、思、写是阅读中不可缺失的一部分，阅读不是走马观花的过场景，而是一种学习知识、获取知识的活动，只有开动了脑筋、挥动了双手才是一次真正有效阅读的标志。并且只有在经过每一次有效阅读的洗礼后，才会慢慢形成自己的阅读习惯，从而找到适合自身的阅读方法。
　　四、结论
　　整本书阅读能力的提高是一个缓慢的过程，不是一蹴而就的，并且需要在内部与外部环境相结合的情况之下才能达到更好的提高。阅读整本书的过程是一个锻炼学生思维，有利于学生形成逻辑体系，也有利于学生培养良好的阅读习惯，因此，学习需要寻找到适合自己的阅读方法，才能更好地提升阅读效率。
　　【参考文献】
　　〔1〕李俭文。基于整本书的小学语文高效课堂的构建〔J〕。科学咨询（教育科研），2019（11）：157。
　　〔2〕李思贤。农村小学整本书阅读的开展策略〔J〕。课程教育研究，2019（44）：108。
　　作者简介：韩玉华（1981），本科，研究方向：语文课堂教学与课外阅读。