浅谈初中英语课堂教学创设情境的基本方法

　　摘要：过去，学生普遍认为学习英语就是死记硬背，枯燥乏味。为了使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，我根据多年的英语教学实践经验，认为使用情境教学法，最为奏效。创设情境的方法有：实物演示，生活呈现，画面呈现，角色扮演等。采用情境教学，可以大大提高学生学习英语的兴趣，进而提高学习效率。
　　关键词：初中英语；课堂；情境；创设
　　為了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个舞台，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。
　　一、实物演示情境
　　以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教《新目标Goforit！》七年级上Unit4Wheresmybackpack？这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在教《新目标Goforit！》七年级上Unit7Howmucharethesepants？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展课堂现场购物的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
　　二、创设生活教学情景
　　教师可以结合学生的实际生活，为学生创设生活教学情境，这样不仅可以拉近师生间的距离，还可以让学生感觉到英语的实用性，让学生感觉到英语就在我们身边。在HowcanIgetto这个句型的学习过程中，在学生基本上都掌握了该句型的时候，教师就可以结合学生的生活实际创设情境，让学生通过对此句型的练习来进行巩固掌握。比如，教师可以问学生：从你家到学校的路怎么走？教师可以给学生提供相关的对话框架：Canyoutellmethewayto？Togo，walk，Then这样，会使得学生有条理地回答这个问题。教师也可以让学生尽情地发挥自己的想象力，不用考虑教师给出的回答框架，学生对于自己家到学校的路线很熟悉，所以在回答这个问题的时候都表现得很积极，而且，通过这个句型练习，学生们也体验到了英语学习的乐趣。可见，初中英语教师结合生活创设情境更容易让学生接受和喜爱，而且教师创设的生活教学情境让学生学起来感觉到很亲切。英语作为一种语言，它的实用性和实践性使得它与我们的生活联系非常紧密，所以，初中英语教师经常会运用生活情境创设法，而且在教师创设的英语生活情景中，学生们都会表现得非常积极踊跃，学习起来充满热情。
　　三、利用教材中的课文创设问题情境
　　教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境。老师的提问，学生的回答可以是各种各样的，不局限于一种。在学生表达出现错误时，不要急于马上纠正，要给学生自己意识错误的机会，能意识自己的错误也是学习过程中的进步；可以连珠炮式地提问；设置突如其来的提问，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心；连锁操练，学生任意提问。在练习时不仅让学生学会回答问题，而且要敢于和善于提出问题。
　　四、创设模拟情境
　　模拟情境指设置或虚拟一种能够激发情感的场景。作为教学方法和技巧其作用在于以形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染；而产生作用的机制原则在于激发学生的情感。利用创设模拟情境，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。我们可用以下情境：表演情景、模糊情景、图片情景等，其中包括利用实物，采用多媒体课件等。例如：利用教室的场地，座位等，去教问路。在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，谈论问路和指路；也可以几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装、到前面表演；看病，购物，借东西等都可以采用模拟情境进行，这样学生学习起来，会感觉趣味性强、难度低。
　　五、课内外语言描述情境
　　对于某些难以用画面显示的情景，必须用语言进行描述。描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，做到绘声绘色，使学生进入情境。如在教havetodosth时，首先提供这样的语言情境：Iamgoingtohaveameetingat8：00。Itis7：50now。So。Ihavetohurry。在学生理解的基础上，教师设计大量的练习，提供上下文情景，做出必要的提示，要求学生用haveto和donthaveto进行对话练习。最后再要求学生把对话内容，以书面形式记录下来，以进一步理解和体会havetodosth的用法。音乐语言是微妙的，也是强烈的。它能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去，用音乐渲染情景，并不仅仅局限于播放现成的乐曲和歌曲。教师利用音乐及学生的表演都是行之有效的办法。只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。如教《新目标Goforit！》八年级下Unit5Ifyougototheparty，youllhaveagreattime！时，我们一边播放着轻松愉快的音乐以营造晚会的气氛，一边有表情地展开师生间的英语对话，形成最佳心理状态，最有效地理解和掌握所学内容。
　　总之，在初中英语课堂教学中，情境是必不可少的，教学中教师必须从学生实际出发，立足学生发展，通过情境创设来启发、引导学生，让学生积极参与到课堂中进行探究，这样的英语课堂才能更好地培养学生的听、说、读、写能力，促进学生的发展。
　　参考文献
　　〔1〕叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版。