停课不停学走偏暴露出教育焦虑

　　为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学。与此同时，要求各地教育部门为防控疫情期间中小学校停课不停学做好准备工作。
　　此通知一发，好似给线上教育机构打了兴奋剂。很多线上教育培训机构借此黄金时期极力宣传自己，而且大多都慷慨解囊，打着非常时期，免费送教的旗号。很多地方教育行政部门和学校也积极与这些培训机构互动。
　　于是，还没到开学时间，很多学生就被迫绑在了电视或手机前，每天课表排得满满的。没发生疫情时，严禁假期补课，现在反而可以光明正大给孩子补课了。
　　效果怎么样呢？笔者听到一些小学家长的抱怨：让小孩一天盯着手机4个小时不合适；小孩寒假作业还没写完，现在又加上网课，还没正式开学就上网课，根本没有时间；上网课给家长增加了负担，科科都要打卡，小孩不会做，家长没有时间陪伴；孩子自制能力差，这样学习造成了夹生饭，还不如不学
　　舆论几乎一边倒，学生受不了，家长反对。教师不敢说什么，只是感到心累。虽然还在假期，但很多教师的工作反而更多了，每天上报本班学生的健康状况，担负一些小区的疫情防控工作，还得经管学生网上学习，有的甚至起早贪黑准备课件，做网络课程直播工作。
　　停课不停学精神在执行过程中跑偏走斜，透视出当下教育的整体焦虑。
　　教育部所说的停课不停学，指的是如果延迟开学，学校应该提前制订好预案，采取相应的应对举措，保证学生正常学习。在假期里，基层教育部门应做的，不是要求学校开展网上学习，而是要求学校做好准备工作，应对这个加长版假期，做到停课不停学。
　　此外，笔者认为，不但假期不能让学生用上网课的形式抢跑，对于延迟开学，也要理性认识停课不停学。我们不应狭隘地理解不停学，认为只有上网课学习文化知识、多做几道题、多学几篇课文才是学习。生活即学习，学习的外延很广，上海的做法就值得学习。为满足寒假延长期间初中及小学学生的学习需求，上海不要求学生上网课，而是给学生编制了补充版《寒假生活》。其中内容广泛，除了文化知识的学习，更多的则是利用这个加长版假期，结合当前防控疫情的情况，对学生进行习惯与能力的培养，如读书、做家务、室内体育锻炼、针对本次疫情需要了解的知识等。从目前的疫情严控力度看，上学时间不可能推迟得更长。
　　即使开学时间再推迟，耽误文化课程的学习时间，笔者也不赞成让学生上网课。非常时期，应合理调配好时间，可以通过每天加一节课、双休日补一天课、推迟放暑假这些方式，把学习进度赶出来。
　　对小学生来说，线上学习只是辅助手段，一刀切地要求学生上网课实在是下策。小学生自控能力差，专注度不够，理解能力不高，网课不能照顾到全体，学生学得一知半解在所难免。同时，很多网络课程不能与学生互动，满堂讲的教学方式导致课堂缺乏生气与活力，甚至会扼杀学生的学习兴趣。更重要的是，每天几个小时盯着手机或电脑，严重影响学生视力。一哄而起上网课，很多家长反对和担忧，不无道理。
　　孩子的成长是一个漫长的过程，推迟开学并不会影响孩子的成长和未来。在这个特殊时期，教育更需要理性，沿着本身自有的规律稳步前行。