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新课改下学生问题意识培养策略浅谈


  摘要:问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题和试图解决问题。问题意识是创新精神的基石,是创新人才的思维动力,没有问题就没有创新。可见,问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位,其重要性早已引起国内外教育家的重视。本文就针对在新课改背景下的学生问题意识的培养策略展开论述。
  关键词:新课改;学生;问题意识;培养策略
  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)08-0046
  早在两千年前,孔子就要求自己和学生"每事问",他高度重视问题意识在执教与为学活动中的重要性。宋代理学创始人之一张载认为,只有怀疑,才能摒弃陈旧,创造新意。他说:"可疑而不疑者不曾学,学则须疑",从中可见他对学习中怀疑精神和问题意识的重视。到了近代,著名教育家陶行知十分重视问题意识的作用,他认为问题是发明创造的起点,是人与动物、智者和愚者的区别点。古希腊哲学家苏格拉底说:"问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生"。他倡导的"对话式"辩论,激励学生对问题做出符合逻辑的思考,成为西方教育史上的一个亮点。爱因斯坦也说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"问题意识有一定的教育价值。培养学生的问题意识有利于提升学生的认知水平,有助于形成良好的学习个性,有利于优化学生的思维品质,有利于提高学生的创造能力,有助于强化课堂的学习效果。
  一、培养学生问题意识的重要性
  现代思维科学认为,问题是思维的起点,任何思维过程都是指向某一个具体问题的。没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当人们在认识活动中感到自己需要问"是什么""为什么""怎么办"的时候,人的思维才真正起动。强烈的问题意识可以促使人们不断地去发现问题、分析问题、解决问题,直至进行创新思维、创造发明。可见,发现问题、提出问题是解决问题的关键,也是创新的起点和开端。正因为如此,心理学理论中一个极其重要的观点是:科学上很多重大发明与创新,与其说是问题的解决者促成的,不如说是问题的寻求者促成的。爱因斯坦强调:"发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题,而提出新问题、新的可能性,从新的角度去考虑问题,则要求创造性的想象,而且标志着科学的真正进步。"这些理论和事实足以证明加强对中学生问题意识的重要性。
  二、培养中学生问题意识的对策
  问题意识不是天生的,它需要后天的不断培养。中学生思想活跃、求知欲旺盛,对事物有着强烈的好奇心,这就是问题意识的种子。然而,这颗种子能否萌芽生长,取决于是否有适宜的环境氛围、充足的养料和及时的修剪。在现实课堂教学中,我们所面临的问题是学生或是不敢或不愿提出问题,或是不能或不善于提出问题。这就要求我们教师在教学过程中善于激发和培养学生的问题意识,使学生潜在的、静态的问题意识转化为显化的、动态的问题意识,而且不仅是量化上的从少到多,更是质化上的从简到精。
  1. 增强自尊自信,培养怀疑精神
  增强自尊自信,培养怀疑精神是中学生具备问题意识的前提条件。在传统教育观念中,教师非常重视师道尊严。教师自以为比学生闻道在先,又对学生进行传道、授业、解惑,是知识的权威,所以常常以权威自居。在传统教育下成长的学生则盲目迷信教师,从不怀疑教师的权威。总认为与教师不同的观点、答案等都是自己错的,对自己缺乏自尊自信。因此,教师在教学中既要改变自己知识权威的形象,又要不断增强学生的自尊自信,培养学生的怀疑精神。教育学生不能迷信书本,要敢于提出问题,发表自己的主见。
  2. 创设问题情境,启发学生思维
  中学时期是学生智力发展的高峰期,思维活跃,有强烈的好奇心。但学生在学习过程中,会因某门课程的枯燥,自身的不感兴趣,教师教学语言的单调及手段的单一等因素而不愿开动脑筋,积极思维,从而致使学生的问题意识得不到培养和发展。为此,教师在教学过程中应该努力创设能激发学生的好奇心、激活学生思维的问题情境。
  3. 营造民主氛围,激发问题意识
  心理学认为,中学生的好奇性强、求知欲旺、思维活跃,这是问题意识的表现。学生具有的这种潜在的问题意识能否得以表露和发展,取决于是否有民主的环境和氛围。美国教育学家莫里斯·L·比格曾经说过:"在可能的时候,教师的任务就是通过课堂民主气氛的影响,去帮助诱导(学生)亲身介入。"要培养和激发学生的问题意识,教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识,师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系,消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境,学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示,学生就会从"怕问"到"敢问"向"乐问"发展,各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。
  4. 转变教学模式,提问角色换位
  教师要转变传统的教学模式,把工作重心转移到学生身上,一切以培养学生的问题意识和创新思维为出发点和根本目标,变教师提出问题为教师提供素材,让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中给学生适时的点拨、引导和鼓励。通过提问角色的换位,一方面充分调动了学生的积极性,另一方面又训练了学生提出问题的思维方法,培养了学生提出高质量、有价值的问题的能力,增强了学生的问题意识。
  培养学生的问题意识是实施创新教育的重要环节,是造就创新型人才的重要组成部分,也是社会、经济和科技发展对新世纪教育教学改革的必然要求。因而,教师必须重视对学生问题意识的激发和培养。在教学中培养学生的问题意识,关键是课堂教学中要创设民主和谐的氛围,让学生敢于问;要激发学生问的兴趣,让学生乐于问;要给学生提供问的材料,让学生能问;要教给学生问的方法,让学生善问。惟有如此,才能突破学生思维定势的局限,增强学生思维的创造性,从而培养出适应社会需要的创新型人才。
 
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