师德码并非破解师德师风建设难题的良方

　　日前，浙江温州市上线瓯越师德码，根据师德情况分为绿色、黄色、红色三个码：绿码代表师德良好，无违规违纪等不良记录的认定；黄码代表曾因违反师德师风有关规定被批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评；而红码则代表曾因违反师德师风有关规定被警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除。（11月20日澎湃新闻）
　　教师肩负着育人的使命，承担着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的职责，学高才能为师，身正才能为范。因此，师德师风建设是教师队伍建设的首要任务，既是重点，也是难点。
　　温州市教育局基于大数据，推出师德动态管理系统瓯越师德码，实时收集记录师德表现情况，为每位教师建立个人专属师德码，虽然很有创意，但由于存在一定的局限性。
　　首先，师德码缺乏时效性。无论是绿色转换成黄色或者红色，还是黄色转换成绿色，生成的新师德码都存在滞后性，缺乏时效性，记录的是教师过去的师德水平或师德健康状态，并不能真实、及时地反映教师当前的师德水平或师德健康程度。
　　虽然师德码可动态调整，根据教师违纪违规行为的严重程度给予时间不等的修复期，修复期内表现良好可以转码，但是却会带来这样一个问题：老师在接受批评教育后，及时纠正了违纪违规行为，师德已经处于健康状态，但师德码处于不健康状态。如此人码不同步，很容易给老师带来负面评价，有失公允。
　　其次，师德码缺乏激励性。教育的本质在于激励和唤醒，教师教育也是如此。虽然师德码同时包含正面表彰记录和负面记录等师德考核情况，但按照规定，师德码的颜色对职称评聘、表彰奖励、推优评先等都有影响，师德码是黄色的老师几乎失去了被表彰的机会。
　　既然师德师风建设的出发点是规范教师的教育教学行为，就要用发展的眼光看待师德问题，欣赏每一位老师，引导其扬长避短。如果只盯住师德问题不放，甚至放大问题，会迫使部分教师破罐子破摔，不利于教师队伍建设。
　　再次，师德码缺乏真实性。因违反师德师风有关规定而受到批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评等处理，师德码就变更为黄码，无可非议。但是，有的老师师德长期处于亚健康状态，或者没有被发现，或者因为只是小问题没有被处理，始终是绿码。在这种情况下，单纯以绿码认定其师德表现良好，则有失公允。由此可见，师德码并非破解师德师风建设难题的良方，会让那些小错不断的老师因师德码常绿成为漏网之鱼。