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教师聘任制的困境与未来

3月7日 凉夕夏投稿
  提起中小学教师聘任制,想必大家都不陌生,是产生于80年代的一种教师管理体制教育管理部门对学校核编定员,校长根据学校教学及管理等需求,遵循双向选择,优者先聘,差者缓聘,适当落聘的原则,与教师签订目标责任书,并颁发聘书,聘期一般为三年。在一段时间内,教师聘任制的效果比较明显,激发了教师的工作积极性,初步形成了竞争之势。
  但是,随着时代的发展和教育改革的不断深入,实施多年的教师聘任制遇到了一些新问题。教师对聘任制的新鲜感和敬畏感显著降低。部分学校校长在实践中饱受困苦,如果严格执行标准,会出现落聘教师安置难等问题,于是便全聘全用。受制于现有体制等因素,面对学校实施教师聘任制过程中出现的问题,有些地方教育管理部门会把其推给学校,让其自我消化。如此一来,教师聘任制的预设目标也渐渐被模糊。
  如何调动教师的工作积极性,成为摆在各级教育管理部门和学校面前的现实难题。为落实中小学办学自主权,优化教师资源配置,促进区域教育均衡优质发展,国家适时推出县管校聘制度。这是对实施30多年的教师聘任制的改进、改革和升级。
  从各地试点情况来看,效果正初步显现。中小学校长管理、使用、聘用教师的权力得到强化,教师由学校人变为系统人,流动、交流、选择的空间有所扩大。同时,也暴露出一些新问题,比如,一些农村薄弱学校师资并未得到优化,一些优秀教师借机流动到区域内较好的学校,导致优质学校更优质、薄弱学校更薄弱。
  对于实施县管校聘过程中出现的新情况、新矛盾、新问题,教育管理部门要深入研究,尽快采取措施予以改进、完善,使之更具指导性、实践性。具体而言,要做好以下几方面工作:
  一要结合区域实际,完善、细化并出台可行的管理文件;二要改革中小学校长管理聘任制度办法,建立与县管校聘相匹配的校长选拔任用制度,优化中小学校长队伍;三要对教师流动加强管理、统筹、协调,防止出现优质学校更优质、薄弱学校更薄弱的情况;四要出台激励农村中小学教师的政策,如提高班主任生活补贴标准,加大对长期坚守在农村学校教师的奖励力度让教师安心、舒心从教,促进农村区域教育质量提升,实现区域教育均衡优质发展。
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