批评也可以是绿色的

　　学校德育论文
　　批评也可以是绿色的
　　摘要：教师批评学生的目的，是为了帮助他认识错误，改正错误。而不是为了显示自己的高明，随意去挖苦和贬低学生的人格，损伤他的自尊，让学生觉得尴尬、难堪，甚至是羞辱。老师凶神恶煞起不到教育的效果，只有和风细雨、不吝啬自己的绿色，象春天一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧。才能使学生心悦诚服，振作奋进，我们的校园才和谐美好。
　　关键词：教师批评绿色学生犯错
　　前言：近段时间，经常看到或是听到：某某地方又发生了学生与老师之间的暴力事件，在我们身边也不时发生师生间的冲突。作为一名教育工作者不得不深思：我们的教育出现了什么问题？是我们老师没有把好学生的脉？还是用老眼光看待我们的学生？还是这个社会使我们变得浮躁？
　　有些问题光靠我们教师是不能解决的，但我们可以用我们的爱心、我们的真诚，然后讲究教育教学方法，注意批评的艺术，最起码使我们身边的学生更加健康、快乐的成长。现就如何善用批评、减少师生间的冲突谈几点看法：
　　一、黑色批评冲突，因你不懂我的心
　　1、什么是黑色批评
　　批评是一种教育方法，它是一种否定性的评价方式，是对孩子的错误、过失、缺点、不良的品德行为提出自己的意见和看法，是教育孩子的一种手段。其目的是要改变孩子的行为，促其健康的成长。
　　有一种批评是黑色的，学生犯错后，教师横眉冷对，而且还施之以阴阳怪气的讽刺挖苦。黑色批评往往使学生觉得尴尬、难堪，甚至是羞辱，而且还很有可能会使他们在相当一段时间内无法抬起头来走路。或是教师对犯错的学生凶神恶煞地大声呵斥，紧随其后的还可能是不堪忍受的严厉惩罚，这种批评给学生留下了一种恐怖的感觉，所以被称为黑色批评。
　　2、黑色批评产生原因
　　经常会有老师们或家长说：为什么越批评，孩子越犯错？分析起原因一般是因为我们当时没有冷静的思考，没能控制好自己的情绪，或是态度挂帅（形容教师处理学生问题时的一种思路：如果遇到常常顶撞老师、态度强硬的学生，老师出于自尊或是碍于面子，就可能怒火万丈，不顾一切地要压倒学生的气焰，打掉他的恶劣态度。）而导致对孩子出言过激，伤害了孩子的自尊心，甚至使他产生了逆反心理。现实生活中这样的例子很多，不管是家长还是老师，当我们与孩子之间发生冲突的时候，值得反思的是我们自己，分析原因有：
　　（1）对孩子不了解，批评过程简单
　　教师对批评的目的缺乏正确的认识，认为批评只是指出学生的错误就可以了，对如何在批评过程中选择最有效的方法改变孩子的行为缺乏思考；教师在批评时情绪控制力差，缺乏耐心，使得批评过程过于简单粗暴；批评技能缺乏而伤了孩子的自尊等。
　　（2）批评没有针对性
　　教师批评时只是看到了孩子行为的表面现象，没有真正的了解、分析详细情况，导致批评没有针对性，使得教育没有对症下药，起不到效果；批评时借题发挥、节外生枝；批评时没有很好的运用心理学、教育学的理论指导；批评时没有考虑批评对象的个体差异，没有考虑批评的场合、时机；或是批评时咄咄逼人，不给自己和学生台阶下，造成不可收拾的局面等。
　　二、绿色批评和谐，缘于心与心的交流
　　1、关注过程，学会宽容
　　批评有着与孩子交流、告诫孩子、塑造孩子的作用。批评过程一般包括：说出评价、提出要求、给出建议、作出惩罚和给予奖励等内容。
　　当孩子出现了有违规则或不按指令要求行动时，我们是否对孩子提出规则、要求或重复规则、要求了呢？告知孩子应该怎么做，而不该那样做了吗？
　　当孩子出现攻击性、破坏性或危险性行为时，你说出评价了吗？告诉孩子这样做是对还是错了吗？还是劈头盖脸就是一顿臭骂，依自己的心情随心所欲。
　　前些天听到：这是你写的？写点什么呀，只见某老师指着一学生非常严厉说到（旁边站着两学生）；那不是我干的，是他干的。学生很委屈；说你还顶嘴；真的不是我干的；我亲眼看见，你还嘴硬，真是无法无天，就说你怎么了；你冤枉人！你是老师有什么了不起！老子今天不读了；说着就往外冲。显然老师对学生不是很了解，态度挂帅导致了矛盾的激化。
　　宽容是绿色批评的法宝，宽容就像人们在重压之后，走进满眼绿色、无边无际的大草原一样，让人舒畅；宽容就像春天一样，给大地以湿润，给空气以芬芳，给生活以智慧。像上面这个例子，只有老师去全面了解情况，然后真诚的向学生道歉，并宽容他的过激行为，进行耐心的引导，使他走出了暴躁的怪圈，认识到自身的错误，激发他进行自我调节，自我教育，使师生达到心与心的交融。
　　所以，宽容的师爱可以让我们走入学生的心灵，使其亲其师，信其道。作为一名教育者，我们给孩子的机会只有下一次，而没有最后一次。
　　2、多种方法，绿色批评
　　语言暗示批评
　　批评不一定是正面地直接地指出学生的错误，这样做容易伤害学生的自尊心，加重学生的自卑感，在他们稚嫩的心灵上投下阴影。我们可以运用语言的魅力来暗示学生的错误，让其意识到自己的不良行为，并且自觉地改正错误。
　　有一回，我听一堂语文课，老师让学生们读小黑板上的句子，判断是否比喻句并说明理由，展开小组讨论。正当大家热烈地交流时，有一名学生眼神游离，显然没有专心，讲课老师看到了，微笑着说：同学们，下面带大家进入智慧加油站，补充一句很难判断的句子考考大家：今天，我们班的张某好像有什么心事，连同学的发言都没听见。老师一说完，大家的眼光马上转向张某，同学都明白了老师的用意，善意地笑了，并立刻判断这个句子不是比喻句。此时张某也领悟了老师的暗示，难为情地一笑之后便坐直身子，专心地学习了。后半节课，他不但听得认真，发言也积极了。
　　这次的批评如春风拂面、春雨润物，虽悄然无声，却深入学生的心田，使其愉悦、主动地根据老师的暗示，向老师期望的目标靠拢。这种批评对学生的心理健康发展，对提高其自我教育能力都是极为有利的。
　　表扬式批评
　　我发现所有孩子心灵深处最强烈的要求和所有成年人一样，人性中最本质的渴望渴望得到别人的赏识。长期得不到关注，会形成赏识饥饿。所以，有这样一句话：孩子，仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。
　　我班杨某的作业经常写得很潦草，老师批评也是家常便饭。一次，他的作业又像往常一样，书写脏乱、错误百出。于是，我故意在课上让他站起来，用欣赏地语气说：今天，我发现杨某的作业中有一个字写得很好看，希望你继续努力，争取每一次的作业都能像这个字一样写得干净整齐，好吗？他涨红了脸，第二天的作业果然有所好转。我又及时表扬了他：你们看，他是不是个要求上进的好孩子？我们祝贺他！我相信杨某身上还有许多优点，等待我们大家去发现。
　　表扬，这个最简单的赏识办法，成了日后我教育学生的一大法宝。很多时候，孩子怕的不是训斥和抱怨，而是赏识和感动。
　　商讨式批评
　　面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。应该以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时的并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师的诚恳。这种富于建设性、启发性的恰当批评，对孩子来说效果大不一样，这样做不但使他们明白了自身的不足，而且自尊心与自我形象也得到了保护。
　　沉默，无声式批评
　　一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到无声胜有声的效果。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止，要让学生意识到批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。
　　3、真诚对待，慎用惩罚
　　现在的中学生，从形体上看，已经接近成人了。但是，从心理角度看，他还是个学生，在处理很多问题时候，都容易冲动，意气用事；对是非的判断缺乏理性；自我约束能力弱。即便是一些平时老师眼里的优秀生，也在一定程度上具备这些特点。这就意味着不管哪一个学生，犯这样那样的错误都是必然的。当学生还没有从心底真正认识自己的过错或过失的时候，严厉的惩罚必将摧毁一个学生的自尊心，从而引发逆反心理，给我们自己的教育带来消极的影响。而且，即便你是在不知不觉中通过一个眼神、一个表情、一个动作向学生传达你不满的信息，学生会敏感的感受到，随之而来的不是学生的沮丧和自卑，就是不计后果的与你对抗。
　　那么，是不是说在教育的过程中只要激励、表扬，而不要批评惩罚呢？当然不是。教育需要适度惩罚。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。但是，用什么样的方式，什么样的心态去惩罚犯了错误、特别是屡教不改的学生。
　　理解和尊重是惩罚的前提。我们的惩罚应该是一种人性化的关怀和帮助，我们的最终目的是让学生认识到自己的错误，克服缺点，纠正错误行为。因此，任何惩罚都必须有真诚的动机和良好的形式。林肯曾说过：一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆虫，学生更是如此。如果希望学生认可我们的批评或惩罚行为，首先要使他相信我们是真诚地想帮助他。否则，他会从开始便在内心关闭所有与我们交流的通道。我们只能无奈的感叹：我们的教育还没开始就已经结束了。
　　我班有一位特殊的男生他有点口吃，所以从小就不喜欢讲话，有矛盾和冲突，他从不辩解，一旦生气，他就依靠拳头解决问题。了解了他的这种特殊的个性后，我不仅让自己成了他的朋友，我还做通了班干部的思想工作，主动与他交朋友。也许是我的真诚触动了他内心，他一直比较自律。但有一天，他因为一个误会而受了委屈，大发脾气打了另一个同学，我找他做了许多工作，引经据典，该说的说了，不该说的也说了。他却说，我可以答应你在学校里不打他，在毕业前不打他，但是以后我一定要跟他算这笔帐。我很生气，决定给他一个小小的惩罚。
　　我对他说了三句话：既然你这么说，我也就没有必要再跟你说什么了。你自己看着办吧，不过别忘了你自己的承诺（他很重承诺）。说真的，我对你的这种小肚鸡肠很失望。
　　之后，我开始冷淡他。开头几节课，他还是认真的，但见我不再理他，他就故意伏在桌上，试图引起我的注意，我没有任何反应。不过我觉得这样还不够，还得再给他加点压力。于是，在班队课上，我说了这么几句话：以前，你们还小，老师要强制你们读书，但现在你们已经长大了，有了自己选择的能力，所以，如果你们真的不想读书，我绝对尊重你们的选择，不再勉强你们。
　　在这里，我所说的惩罚就是主动放弃与他沟通，晾他一晾，在过程中，通过看似无意的表情和语言去增加他的心理压力，刺激他自我反思。果然，几天后，他洋洋洒洒地写了一篇近800字的题为《我渴望老师骂我一顿》的作文，而且主动要求在主题班队课上朗读（这在他是从来没有过的）。他很真诚的向老师、向那位同学道歉，说他终于懂得了什么是退一步海阔天空。他还说宁可老师狠狠地骂他一顿或打他一顿，也不要不理他。一个16岁的大男孩，在众目睽睽之下，声情并茂的述说着这几天来一直积压在心底的最真实的感受，每一位同学都被他的真诚所感动，教室里响起了经久不息的掌声。
　　总之，批评作为一种教育方式，具有艺术性，在教育过程中应适时、恰当地运用批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药。要使批评绿色且更有效还应注意：调整心态，多包容少指责；控制情绪，多温柔少粗暴；把握尺度，多实效少说教；科学判断，多分析少随性；合理期待，多等待少急躁。
　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。在这个过程中，我们只有不断更新观念，努力提高自己，完善自己，以自己真诚的关注感染学生，如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力。
　　参考文献：
　　2。《消融着的冻土带》浙江大学出版社
　　3。《教育中的心理效应》华东师范大学出版社
　　4《教师博览》2008。6