浅谈小学低年级语文创新能力的培养

　　摘要：知识改变命运，教育传承未来，而创新型人才可以改变一个国家的命运，培养创新型人才已经成为时代发展的迫切需要。小学生作为祖国未来发展的栋梁之才，理应启迪他们的创新思维，激活创新意识，培养创新精神，语文课堂是知识创新，传播应用的重要阵地，也是培养创新型人才的重要阵地，只要我们做个有心人，在教学中积极发现、引导、不断地实践，学生的创新精神一定会得到发展。
　　关键词：低年级；语文；创新能力
　　教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。（江泽民）《语文课程标准》指出：我们的语文教育在全面提高学生语文素养的同时，也应注重对孩子创新精神的渗透，使他们从小形成具有创新意识的价值取向。低年级语文教学是孩子思维的开启之始，我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。语文教学应确立学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神〔1〕。
　　一、在识字教学中初步培养学生的创新意识
　　一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可，不存在创新的问题。其实不然，识字教学的实践证明，挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，是提高识字兴趣、识字质量十分有效的手段。低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，让一个个静止的生字都活起来，就能较好地培养学生的创造想象能力，以初步培养他们的创新能力〔2〕。识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。比如哪的记法：口儿提问右耳听，中间刀字加两横。在我的启发下学生对宽也编了口诀：宝贝落草上，下面看不见。猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给肚字设计的谜面：月儿落在土堆旁这对于一个农村孩子来说，已经是一种进步。
　　丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：灰可以拿着东西到火上去烧成了灰，盖得真严实。既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法〔3〕。
　　二、在阅读教学中培养学生的创新能力
　　小学低年级学生一般是68岁的孩子，他们对于周边环境影响的反应比较大，活跃的语文课堂氛围，能够有效的提高学生学习热情，使学生将主要的注意力全部转移到语文学习上。同时，轻松愉快的教学环境，能够大大拉近教师与学生之间的距离，使学生更信任老师、喜爱老师，进而让学生对老师的喜爱转变为对语文的喜爱。教师在语文课堂教学中，可以采用不同的方式，創造轻松活跃的课堂氛围，鼓励学生看待问题多角度思考，发表不同的看法和意见，提高学生的创新精神，培养学生的创新能力
　　〔4〕。例如：在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，教师可以先询问学生是否见过小蝌蚪、喜欢小蝌蚪，让学生踊跃发言，增强学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，然后再询问学生小蝌蚪在寻找妈妈的过程中心情的变化，假如自己是小蝌蚪可以通过什么方式找妈妈等发散性的问题，通过教师和学生的沟通，了解学生心理变化，在他们对课文的思考中，进一步提高学生创新的能力。
　　又比如：在教学《乌鸦喝水》一文后，我引导学生想：乌鸦的办法挺好的？你能想出其它办法让乌鸦也能喝到水吗？有的学生说：找来一根空心草的杆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。有的学生说：捡个塑料袋，把水倒到塑料袋里，乌鸦就能喝到水了。学生纷纷发言，创造思维的火花自然就迸发出来了。一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在语文阅读教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？同学们思维活跃，纷纷争着发言。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地〔5〕。
　　三、在口语交际中培养学生的创新思维
　　未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最常用、最基本的。所以，培养学生口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。不仅有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生口语表达能力，还能有效地培养他们的创新能力。
　　我在教学二年级上册第四单元口语交际《做手工》时，通过谈话激发学生的兴趣，唤起学生的创造思维，我设计了这样的问题：你们最喜欢的玩具是什么？能用你自己的小手创造出你最喜欢的玩具吗？看着大家兴奋地笑脸，自豪的目光，同学们的思维活跃起来了。紧接着我让同学们自己动脑设计，也可以绘制成草图，回家动手制作，在明天的课上进行交流。这样既培养了学生的创新精神，又锻炼了学生的动手能力，所以教师在平常的教学中要注意培养学生的想象力和创造力，引导学生积极思考，打开想象力的大门。
　　创新教育是素质教育的核心内容，教师只有摆正自己的位置，以学生为本，要相信学生也有自主学习的愿望和能力，这样学生的创造思维和创造能力才能培养起来。
　　参考文献
　　〔1〕李晴。浅谈小学语文的创新能力的培养〔J〕。科技视界，2015（11）：175。
　　〔2〕杨会娟。浅谈小学语文创新能力的培养〔J〕。学周刊，2015（15）：184。
　　〔3〕卢毅玲。浅谈小学语文教学中创新思维能力的培养〔J〕。学周刊，2015（10）：52。
　　〔4〕王丽洁。浅谈小学语文教学对学生创新能力的培养〔J〕。赤子（上中旬），2015（11）：244。
　　〔5〕高巧萍。浅谈小学低年级语文的创新教学〔J〕。新课程：小学，2009（7）：74。