小学三年级英语期末考试质量分析

　　三年级英语期末考试质量分析
　　朵什镇直岔小学李作祥
　　本次三年级英语期末测试由县城关小学统一出题。试卷突出了英语教育的应用性、创新性和灵活性原则。本次试题共八个大题，主要考查包括补全单词、读一读选出不同类的单词、看图勾单词、跟据语境选择正确选项、看图读句子判断对错、阅读理解。主要考查学生的单词识记和书写能力，句子、对话认读理解辨图能力和短文的理解能力。试卷图文并茂，题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了教学重点及难点。在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性和灵活性，给学生选择空间，稍有难度，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。
　　一、班级情况分析
　　本次测试，我校三年级共10人参加考试，满分100分。实考人数10人，及格率100，优秀率50，平均分85。81分。从成绩总体来看很不理想，相比以往考试有进步。但是这仅仅是一些数字，仔细分析孩子们的试卷，问题依旧比较多，下面从卷面做以下分析。
　　二、答题情况分析
　　本次期末试题能够从多方面检测学生读写与思考的技能。因此，本次试题设计难易适中，适合三年级学生去做。
　　1、书面测试答题情况很不好，丢分较多。说明学生对课本中要掌握的知识还不是很熟练，基本的句型也没有理解和学会运用。
　　2、从卷面来看，单词与相应的图片连线问题不大，孩子们能找到关键词。得分率较高，但是个别学生书写不够规范，卷面脏乱，涂抹现象严重。
　　3、选择填空题、根据问句找答语题、还有数学英语题问题最大，好多优生在此处失分严重，我们分析孩子们对这些题的理解有一定困惑：他们对句子掌握不够扎实，练习得不够多，比如句子的组成，一些固定搭配没有记住、人称弄不清楚。导致选错失分严重。还有学生对一到二十的英语数字掌握不够扎实，导致运用错误十分严重。
　　第一大题得分率最高，抄写单词平时训练过，主要考察学生对英语字母的书写规范格式，由于平时学生对字母的书写多次强调大小写字母的占个位置，多数学生得满分。
　　第二题，做得也较好。主要考察学生单词的意思。第6题错最多，错误原因可能是学生把单词small和short混淆。
　　第三大题，看图勾单词，本来是不难的题目，但是由于图片画了很多物品，而且很多物品找不到单词，对学生做题造成了很大的干扰。
　　第四题，跟据语境选择正确选项。得分率较低，需要通过上下文理解选择。这次这道题出得较灵活，像脑筋急转弯。学生不仅要理解会用，而且还要细心，把句子中的每个词都看仔细。好多成绩好的学生，这次考得不理想，主要就是这道题太粗心了。如第4小题。
　　第五大题是任务型阅读难度值较高，主要是没学过的单词对学生造成的阅读干扰，如card，daddy等。
　　三、存在的原因与不足
　　1、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重
　　从统计情况可以清晰地看出高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因：一是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。二是学生没有良好的学习习惯，造成不懂的知识越积越多。三是英语教师对于习惯差生，很容易放任自流。
　　2、后进生学生兴趣淡化，缺乏自信动力
　　很多后进生，一看是阅读理解，马上就畏难了，答案就乱写了。因此造成本次测试低分数的学生特别多。这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题。正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的程度。而事实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。
　　3、学习策略贫乏，学习效果不佳
　　至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。学习策略是指学生在学习过程中对于何时使用何种方法和技巧的决策过程以及对方法、技巧本身的认识。它是对学习方法的选择和使用。学生没有把单词的音、形、意有机结合起来。学生对组词造句能力、语意理解和辨认能力没有形成有效的学习策略。
　　四、今后改进的措施
　　1、注重课堂教学的实效，提高课堂教学效率
　　一是日常教学中要注意灵活处理复习内容，加强前后知识的滚动和语言村料的复现，反复训练，螺旋上升，同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性，学生实际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。二是加强单词的音、形、意的记忆，加强基本方式的认读，抓单词、句式的认读，上课时要求学生指读，在指读的过程中记忆单词和句式。三是设计教学活动要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化。设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，遵循教学规律，激发学习兴趣。四是面向全体学生，注重个性发展。从学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价。让每个学生都能感受到成功的喜悦，逐步缩小两极分化现象。五是加强对学生基本有效策略的指导。如单词的拼读及记忆方法、句法结构的学习方法等，通过语言现象传授给学生学习语言的方法和策略。
　　2、多开展活动，提升学科教学质量
　　要注重小学学段学生的语言积累工作，可通过一系列英语活动，如月测验、英语口语竞赛、英语能力竞赛、英语书写竞赛、过关测试等方式加强学生的英语语言积累。通过听、说、读、写学习活动，全面提高语言技能及运用能力。积极为学生创设学习英语的环境，适当加大学生在校接触英语的频率，安排学生的英语晨读与辅导等活动。制定对学困生进行辅导与监控的计划，逐步缩小两极分化。我觉得试题应该从学生的实际出发，多考一些基础知识，让学生多多体验成功，不要在小学就扼杀学生学习英语的兴趣。
　　3、注重培养良好的学习习惯。由于三年级学生刚接触英语这门学科，学生的学习兴趣深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长等一些学生对这门新学科重视程度还不够，不能有效配合，督促孩子学习，因此今后要和家长及时沟通，得到家长的配合，发挥学生学英语的最大效力，对部分学习主动性较差的学生要加强辅导，应该因人施教，拓宽他们的知识面。
　　4、精心备课创设高效课堂。课前与组内成员共同研究好每节课的重难点，精心备课，真正做到40分钟高效课堂；课堂上应多关注合格生与学困生，无论是新授课还是练习课都应重点提问，多留意他们的接受程度。
　　5、课后应加大培优补差的力度，把学困生提升为合格生。课后作业的布置一定要层层推进，落到实处更关键，这就要求我们与家长密切配合，真正搞好每个孩子的成绩。
　　期末考试顺利地结束了，期末考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我们总结了教学中的得失。我们从找问题、定措施，从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段，力争使每个学生都所进步，不断提高我们英语教学的质量。