初中数学有效教学策略初探

　　摘要：所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。有效教学是教师开展教学活动所追求的结果。都想以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在初中数学教学过程中，主要是通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展来衡量教学效果的好坏。
　　关键词：数学；有效；教学；策略
　　课程改革应运而生的是教材的变化，教学策略教学方法的变化。有效教学，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。包含教师有效的教，学生有效学，师生得到有效的相互促进与发展。有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是一种无效教学。同理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
　　作为一个初中数学教师我们有责任去不断提升自己的专业水平，特别是提高自己的课堂教学水平。在当前大力提倡减负增效的背景下，有效教学无疑已成为每个数学老师所共同面对和研究的热点问题。以下结合本人几年来实践新课程的经历，谈谈自己在初中数学课堂上有效性教学策略进行的探索实践与反思。
　　一、教材处理的有效性
　　新课标要求教师要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，也就是提倡用教材教。
　　1、认真钻研教材是创造性地用教材的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。
　　2、创造性地用教材讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
　　二、教学目标的有效性
　　新的数学课程标准要求知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在分析现实社会，解决日常生活中的问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程，人人学习有价值的数学；不仅强调让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力和初步的演绎思维能力，注重让学生从现实世界和生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作与交流，初步形成评价与反思的意识，发展实践能力和创新能力，能够人人都能获得必需的數学；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，弘扬学生的主体性，使学生在科学学习活动中获得成功的体验，在让所有学生获得共同的数学教育的同时，有机会接触、了解乃至钻研科学学习的需要，让不同的人在数学上得到不同的发展。
　　三、课堂教学策略的有效性
　　1、创设有效的问题情境让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。它可以把学生很快的吸引到课堂教学活动上来。
　　2、有效的的运用实物利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。
　　3、进行有效的情感态度渗透。通过分析影响学生数学学习的学习态度、学习动机及个性特征等情感因子，采用营造民主和谐的课堂气氛，增加教师自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法渗透情感态度。
　　四、课堂教学评价的有效性
　　在数学教学中积极开展有效性评价，不仅关注学生的学业成绩，同时重视发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信。数学教师应当以评价参与者的角色去反思自己的教学，强化数学教学的评价意识。在有效教学中进行有效评价，在有效评价中进行有效教学，使教学与评价形成互动机制。在教学过程中构建理想教学标准并在此基础上实现理想教学，从而使理想教学与理想评价形成良性互动。
　　五、学生学习方式的有效性
　　研究表明，在数学教学中，学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。
　　六、课堂教学反思的有效性
　　苏格拉底说：没有反思的生活，是不值得过的生活。新课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。。有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓了教师职业的人生价值。每次上完课进行本节课堂教学的反思，不足的及时批注下次改正，需要再加强的下节课强化。每次测试教师分析到人头，通过试卷分析，学生反思学习问题及安排出今后学习打算和策略。
　　总之，影响有效教学的因素是多方面的，但有效教学也并不是可望而不可及的。面对有效学习这个话题，广大教师也会有各自的妙法，但有一点肯定是一致的，即是每个教师面对自己的学生，一定要树立坚定的信念：天下没有教不会的学生，关键是看我们教师怎样教，是不是有足够的信心和耐心，有没有管用的教学良策和方法。教师应该有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，因为，这才是我们教师有效教学的终极追求。
　　参考文献
　　〔1〕颜小兵。初中数学课堂有效教学策略初探〔J〕。中学数学月刊，2009（7）。
　　〔2〕全日制义务教育数学课程标准（修改稿）。
　　〔3〕张建。初中数学课堂有效教学的策略探讨；中国科教创新导刊；2009。03。
　　〔4〕倪建恩。初中数学课堂教学有效性浅析；科教文汇；2009。06。